游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策探究

史金甜

摘要：幼兒園集體教學(xué)工作是幼兒園當(dāng)中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，也是孩子們獲取知識(shí)、感知情感、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)該注重起幼兒園集體教學(xué)的重要性，并將游戲教學(xué)因素有效融入，展現(xiàn)出幼兒園集體教學(xué)的先進(jìn)性與科學(xué)性。本文將針對(duì)游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);集體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0275-01

在全人教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的當(dāng)下，我國幼兒園教育工作不斷完善與發(fā)展，更多具備創(chuàng)新性、高效性的教學(xué)內(nèi)容融入到了幼兒園教育工作當(dāng)中。游戲教學(xué)是一種具備鮮活性、科學(xué)性的教學(xué)手段，在幼兒園集體教學(xué)工作中不斷深入，為幼兒園集體教學(xué)工作帶來了勃勃生機(jī)。本文將針對(duì)游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐意義

幼兒園集體教學(xué)是幼兒園教育工作當(dāng)中的重要組成部分，是教學(xué)工作、知識(shí)傳授的第一戰(zhàn)線。幼兒園集體教學(xué)往往是針對(duì)幼兒園某一個(gè)時(shí)間內(nèi)容、圍繞每個(gè)教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)工作，能夠幫助孩子們構(gòu)建出一個(gè)新的知識(shí)理論，切實(shí)有效的豐富了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富了孩子們的生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展[1]。積極的將游戲教學(xué)融入到幼兒園集體教學(xué)工作當(dāng)中，可以為孩子們營造出一個(gè)歡快、愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在快樂中成長(zhǎng)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。游戲化教學(xué)適應(yīng)幼兒園階段孩子們的學(xué)習(xí)需求，在踐行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求的基礎(chǔ)上，切實(shí)促進(jìn)了孩子們的可持續(xù)發(fā)展。

2.游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

2.1?明確集體教學(xué)目標(biāo)，豐富游戲資源。

幼兒園集體教學(xué)是孩子們接收知識(shí)、鍛煉能力的主要途徑，無論融入何種教學(xué)手段都必須要明確幼兒園集體教學(xué)的目標(biāo)，在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，確保教學(xué)工作充滿生機(jī)活動(dòng)。幼兒園集體教學(xué)工作在開展的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)、實(shí)際能力，注重本領(lǐng)、能力層次上的能力培養(yǎng)。對(duì)幼兒園集體教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，不斷豐富適應(yīng)孩子們參與的游戲化資源[2]。尊重孩子們的興趣需求，選擇難易度適合孩子們學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、能力提升的游戲資源，讓孩子們?cè)谕瓿捎螒蛑螳@取成就感以及滿足感，帶領(lǐng)孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取良好的情感認(rèn)識(shí)。

例如，在開展“數(shù)學(xué)教學(xué)”的過程中，針對(duì)“幾何圖形”教學(xué)時(shí)。其主要的教學(xué)目標(biāo)便是“讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形，并且能夠識(shí)別生活當(dāng)中的幾何圖形”。為了讓孩子們深入記憶簡(jiǎn)單的幾何圖形，那么教師便可以開展“圖形王國”游戲。保障每個(gè)孩子們手中都有大小不一的圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，在實(shí)際開展游戲的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)工作的需求，設(shè)置出不同的“圖形王國”游戲。（1）“圖形快速歸類游戲”。讓孩子們?cè)诔醪秸莆請(qǐng)D形知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們打亂各個(gè)圖形，并通過比賽的形式讓孩子們將圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形進(jìn)行快速歸類，看誰最先將各個(gè)圖形進(jìn)行歸類。（2）“小小拼接家游戲”。圖形拼搭是幼兒百玩不厭的游戲。通過拼搭游戲，初步理解圖形間的關(guān)系，有效提高了幼兒的創(chuàng)造力和想象力[3]。寶貝們積極大膽地向同伴學(xué)習(xí)、與小伙伴進(jìn)行溝通，從中獲得創(chuàng)新帶來的成功感。切實(shí)讓孩子們?cè)谕嫠：突?dòng)的過程中感受到知識(shí)帶來了歡快氛圍，切實(shí)強(qiáng)化了孩子們與知識(shí)之間的距離，實(shí)現(xiàn)了讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。

2.2?結(jié)合幼兒發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)游戲情景。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”。那么教師應(yīng)該理解、尊重孩子們的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合孩子們的實(shí)際發(fā)展需求，將幼兒園集體教學(xué)工作變成孩子們理解知識(shí)、獲取生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境與生活氛圍當(dāng)中不斷強(qiáng)化自身的能力。深入挖掘游戲和生活獨(dú)特的價(jià)值，為孩子們營造出一個(gè)敢說、感想、敢做的情境，讓孩子們?cè)诳鞓贰㈤_心當(dāng)中茁壯成長(zhǎng)[4]。教師在開展教學(xué)的過程中，不能夠刻意將幼兒園集體教學(xué)與游戲教學(xué)劃清界限，將教學(xué)目標(biāo)隱性的融入到“游戲情境”當(dāng)中，讓教學(xué)與游戲相輔相成、互為表里。

例如，在開展“社會(huì)知識(shí)教學(xué)”時(shí)，為了讓孩子們懂得遵守公共秩序，教師可以將具備生活化氛圍的“公交車情境表演游戲”融入到幼兒園集體教學(xué)工作當(dāng)中。將孩子們以小組為單位，分成若干個(gè)小組。在小組當(dāng)中開展角色分配，角色有“司機(jī)、老奶奶、小朋友、叔叔阿姨”等，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中，明白“前門上車、后門下車;不許在車廂當(dāng)眾喧嘩跑跳;不能在車內(nèi)亂扔果皮雜物;要主動(dòng)給老爺爺老奶奶讓座”等公共秩序禮儀。切實(shí)讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)的情境氛圍當(dāng)中，讓孩子們?cè)谕嫠．?dāng)中感悟社會(huì)知識(shí)。切實(shí)結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們通過“直接感受、前身操作體驗(yàn)”來掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒園集體教學(xué)與游戲教學(xué)融合的意義重大，可以有效促進(jìn)幼兒園教育工作的創(chuàng)新、踐行幼兒園教育工作要求。在實(shí)際開展幼兒園集體教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，迎合孩子們學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣取向，積極將游戲化教學(xué)的內(nèi)容融入到幼兒園集體教學(xué)當(dāng)中。明確集體教學(xué)目標(biāo)，豐富游戲資源，將生活化的情境、趣味化的游戲融入到集體教學(xué)當(dāng)中，潛移默化讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中收獲快樂，有效促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，展現(xiàn)出幼兒園教育工作的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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