王席年
【摘要】后進生是班級的落伍者,轉(zhuǎn)化工作難度很大,而且屢教不改。素質(zhì)教育倡導要面向全體學生,因此,后進生的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。作為班主任,應該更好地了解呵護后進生,走進他們的心里;應該寬容善待后進生,維護他們的自尊心,要用心去經(jīng)營,從點滴做起,幫助他們樹立自信;要多關心后進生,用他們身上的閃光點鼓勵他們上進。引導他們走出低谷,激發(fā)他們學習的熱情,從而樹立正確的人生觀。
【關鍵詞】了解呵護? 尊重善待? 樹立自信? 鼓舞上進
【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)25-0010-02
俗語說得好:“十個手指有長短。”每個學生自身的遺傳因素不同,所處的家庭和社會環(huán)境也不一樣,就導致了他們在學習過程中的差異。因此,不論哪一個學校,哪一個班級,學困生都會或多或少地存在著,成為了班級的落后者。這些學生思想落后,集體榮譽感差,不求上進、厭學,成為班上的消極因素。因此做好他們的工作難度很大,而且后進生常常屢教不改。蘇霍姆林斯基談到對“后進生”的工作,認為“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。實施素質(zhì)教育,就得面向全體學生,使每一個學生都得到發(fā)展。所以,后進生的轉(zhuǎn)化工作就成為班主任工作的重中之重。下面就結合自己班主任工作談談后進生的轉(zhuǎn)化策略。
一、了解呵護后進生,走進他們的心里
作為班主任,要及時全面地了解后進生。了解后進生的基本情況,以便與他們多接觸,深入交流,了解清楚是因為智力缺陷,還是其他原因?qū)е聦W習不感興趣,從而更好地對癥下藥。后進生存在著不少的缺點,影響著班級的成績排名和活動評比,因此經(jīng)常受到班主任的批評,同學們的嘲笑。再加上家長的訓斥,他們的消極因素會越來越多。對于學困生來說,他們更需要愛,更希望得到老師的呵護。
班主任應該更好地了解、愛護后進生。經(jīng)常抽時間跟他們談心、交流,和他們共同活動,縮短師生距離,增進師生間的相互了解。后進生情緒不好,應從正面和側面去了解原因,是家庭不和睦?還是同學之間鬧矛盾了?……,然后根據(jù)實際原因去引導他們,幫助他們走出迷茫,從小事上、細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化,及時溝通,讓他們重新振作起來。不能因為他們拖了班級的后腿,就盲目地訓斥他們,歧視他們,抱怨他們,更不能急于求成。得留給他們足夠的時間來慢慢地改變自己。
以前班上有一個孩子,反應遲緩,記憶力差,啥作業(yè)都不寫,是個典型的“問題學生”。上課就呆呆地坐著,問什么都不說話。同學們都嘲笑他大腦有問題。我跟他爸爸溝通后才知道,父母離異,母親改嫁,現(xiàn)在跟他一起生活,在家里表現(xiàn)就很木訥。是家庭關系的不和諧對他正常的心理產(chǎn)生了不良的影響。單親家庭沒能給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,繼而便使他喪失學習興趣,引起教育困難。開始,我經(jīng)常留意他,一有機會就跟他聊天,可他還是沉默不語。我都有點動搖了,但想想他的經(jīng)歷,我想我不應該放棄,于是堅持利用空閑時間找他談心。告訴他,父母的離異不是他的錯,現(xiàn)在應該好好學習,不讓父親操心。還發(fā)動班上的同學給予他特殊的關懷,他終于開始說話了,也開始寫作業(yè)了,我和同學們都感到很欣慰。我用情感關懷的態(tài)度,親切溫和的語氣,尊重理解的氛圍,讓他感受到老師和同學們都是自己的知心朋友,是最可信賴的人。一學期之后,他進步了,不再是那個“問題學生”了。是呵護讓我和他之間的感情得到交流,從而真正走進他的心里,讓他接受教育和指引。
有位教育家說過:“愛是教育的起點,愛就意味著教育,愛是教育藝術的源泉,愛是開啟學生心靈的鑰匙?!卑嘀魅尾荒芤驗楹筮M生的種種缺點,就冷淡他們,疏遠他們。要用一顆愛心去親近他們,呵護他們。讓他們多一點溫暖,多一點體貼。要從思想上、學習上、生活方面等給予他們無微不至的呵護,消除他們的戒備心理。后進生行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕,這就需要班主任多一些耐心和毅力,讓他們循序漸進地改掉一些自身的壞習慣。記得有個學困生轉(zhuǎn)化以后,考入了我市的重點高中,他給我的一封郵件中寫道:老師,感謝您!曾經(jīng)的我是那么的無助和自卑,同學們都看不起我,沒人愿意和我做朋友,啥活動都不愿帶著我,我的爸媽都覺得我到了無藥可救的地步,我感到那時的天空都是陰暗的,甚至好像周圍發(fā)生的一切都與我無關。整天渾渾噩噩,無所事事,而您并沒有放棄我,慈母般的呵護才使我有了展翅飛翔的勇氣!遇到您,真好!短短話語中道出了他發(fā)自肺腑的表白:老師的百般呵護給了他展翅飛翔的勇氣!
二、寬容善待后進生,維護他們的自尊
班主任要平等看待每一個學生,不管是優(yōu)等生,還是學困生。在人們的心目中,學困生就是“壞學生”,覺得他們沒有自尊,常常對他們采用漠視的態(tài)度,極大地傷害著他們的人格和自尊。班主任要把后進生放在平等的位置,不能把自己放在高高在上的位置,遇到問題不作深入的分析了解,就盲目而主觀地責備有錯誤或失誤的后進生,對他們大聲訓斥,亂發(fā)脾氣,或者對他們挖苦、諷刺。這樣不但解決不了實際問題,還使他們因自尊受到傷害而產(chǎn)生更大的逆反心理。所以,班主任要尊重后進生,這樣后進生才會尊重班主任,聽從班主任的教導,使師生的關系更為和諧。
一次班會活動中,同學們分組玩“釣魚”比賽的游戲,我發(fā)現(xiàn)一個后進生并沒有參與,而是呆呆地站在后面。當我問其原因才知道,他也想?yún)⑴c,是因為害怕拖他們小組后腿而不敢參與。我深深地認識到,即使一個孩子也會有極強的自尊心,尤其是長期生活在一個“特殊家庭”的孩子,往往帶有很強的自卑感,自尊心也極其脆弱,他們往往被周圍孩子們的小群體冷落,幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“換位思考”開始。具備“換位思考”的人,能夠在認知自我情緒的基礎上,體會他人的情緒。對于這樣的學生,我們應該多激勵他,鼓勵他,不能打消他的積極性,要維護他的自尊。
古人云“人非圣賢,孰能無過?”故應“寬以待人,容人之錯”。作為班主任,我們要以博大的胸懷去寬容每一個學生。這種寬容,不僅要體現(xiàn)在那些所謂的“優(yōu)等生”身上,更要體現(xiàn)在這些學困生身上。這就要求我們認真善待每一個后進生,去包容他們在成長過程中做錯的每一件事。這不是縱容他們,而是為了更委婉地、正確地引導他們轉(zhuǎn)變。一個學困生在寫給班主任的心里話中這樣寫道:“老師,我這次考試沒考好,我的媽媽打我了,并說我弱智,我好傷心啊,而你在考后并沒有責備我,還說相信我下次肯定有進步的。我覺得你比我媽媽還好,我一定會努力學習的?!痹谥蟮目荚囍校蝗〉昧撕玫某煽?。我們沒有理由去傷害他們,要通過豐富多彩的課余活動,讓他們完全融入到班級的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)自己才能的機會和舞臺。讓他們在輕松、愉悅的體驗中逐漸改變自己。
三、幫助后進生,讓他們樹立自信
自信就是自己相信自己,也就是指對自己力量的確信,深信自己一定能夠做成某件事,實現(xiàn)自己所追求的目標。自信是一個人成功的基礎,這是因為自信者的心理品質(zhì)有助于他們獲得成功。我們應該重視學困生的自信心。
那些不愛發(fā)言的后進生往往是由于自己的不自信造成的。由于對自己缺乏信心而不敢發(fā)表自己的想法,久而久之,他們就會覺得自己在這個班級中可有可無。班主任要為每一個后進生創(chuàng)設展示自我的機會,讓每一個后進生都能感覺到自己在這個班級中的重要性。要極大可能地發(fā)揮他們的主體地位。比如在課堂教學中,給學困生設計簡單易懂的問題讓其回答,讓他們敢想、敢說、勇于發(fā)表自己的見解,在協(xié)助完成后給予肯定。這樣他們會對自己更有信心,自然也會更努力地投入到學習中去。因此班主任要為這些后進生創(chuàng)設展示自己的不同空間,讓每一個后進生都體會到成功的喜悅,感覺到自己也是班級中的一員,也很重要。通過各種活動的開展,讓他們感到班集體的溫暖,逐漸消除他們的自卑心理。班主任要用心去經(jīng)營,從點滴做起,必須從各個方面去幫助他們,解決他們在成長過程中碰到的各種困難。讓后進生在學習中慢慢地進步,樹立自信。有的后進生,越批評他,他越逆反。有時甚至上課不聽。后來我經(jīng)常在上課的時候當著全班同學的面表揚他,主動給他在全班發(fā)言的機會。實踐證明,班主任應該更多地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,甚至可以做適當?shù)目浯螅皇歉嗟卦诩w中批評他們的缺點和錯誤,否則只會造成一個惡性的循環(huán),越自卑越逆反,越逆反越愛犯錯誤,越犯錯誤越受到批評,越受到批評越自卑。只要能針對孩子的優(yōu)點去夸他、肯定他,他必然會變得更好。
由于后進生在學習或其他方面不如別人,產(chǎn)生消極意識,和好學生在一起總有一種自慚形穢的感覺。因此,轉(zhuǎn)化后進生,班主任應充分尊重他們的這種需要,用熾熱的情感去融化他們,幫助他們樹立信心。讓每一個學生都能挺著腰板走路。
四、鼓勵后進生,讓他們不斷上進
鼓勵是培養(yǎng)學困生自信心的最有效的方法。我們每一個人都希望得到別人的贊美和鼓勵,后進生也不例外。作為班主任,就要給后進生多一些贊揚,少一些責備。他們在肯定和表揚的環(huán)境中學習,就能領略到學習成功的樂趣。相反,如果對他們只是一味壓抑,全盤否定,將產(chǎn)生“自己這也不行,那也不行”的心理,從而失去前進的動力。
班主任對待學困生,要做到少批評、不發(fā)火、不體罰,這樣才能拉近師生之間的距離,消除他們的逆反心理。班主任時常要對后進生給予真摯的寄語:“你好棒!”“加油!”“你進步了!”“你是好樣的!”等。用他們身上的閃光點鼓舞他們上進。一個家長對我說:“老師你多表揚一下我的孩子,昨晚他作業(yè)寫完后居然背誦了好長時間,我問他才知道你今天表揚了他,背誦很晚是想再次得到你的表揚?!?/p>
轉(zhuǎn)化后進生工作并非一朝一夕,它是一項長期、復雜、艱巨的任務。這就要求班主任要進行反復、耐心地教育,結合學校與家庭的密切配合,共同形成一體化的教育體系。讓學困生和所有孩子一樣享有同一片藍天,受到同樣的對待,真正把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。
參考文獻:
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