[摘 要] 現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使社會對人才的要求不斷提高，要求人才不僅要具備良好的知識水平，還要具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。高職院校作為人才培養(yǎng)的重點基地，在對學生的日常德育教育中加強其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實意義?；诖?，本文首先論述了工匠精神與高職德育教學，分析了工匠精神的現(xiàn)實意義，并基于工匠精神教育在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀，探討高職德育教學的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;高職;德育教學

[作者簡介] 吳開軍（1963—），男，山東平邑人，本科，高級講師，研究方向為外國語。

[中圖分類號] G711? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0003-03? ? [收稿日期] 2020-02-25

一、引言

2015年國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》的文件，標志我國進入到制造強國的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，需要創(chuàng)立屬于中國自己的品牌。實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，需要眾多具有工匠精神的技術(shù)型人員作為主力軍，而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才的搖籃，因此，在高職教育中，培育大學生的工匠精神，并將之作為德育教育的重要內(nèi)容，是黨和國家所賦予的歷史使命，也是新時代高職教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、工匠精神與高職德育教學

（一）工匠精神

工匠精神，原本是指工匠對自己的產(chǎn)品具有很高要求，從而不斷革新工藝，達到極致的產(chǎn)品質(zhì)量。廣義地講，它是“從業(yè)人員的一種價值取向與行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念”;工匠精神是“從業(yè)者為追求產(chǎn)品、服務(wù)的高品質(zhì)而具有的高度責任感、專注甚至癡迷、持之以恒、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神”。它包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的時代內(nèi)涵，它不僅是一種對待工作一絲不茍、追求卓越的敬業(yè)態(tài)度，更是一種對待人生和事業(yè)甘于奉獻、止于至善的崇高追求。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟也進入了由中國制造向中國創(chuàng)造、中國速度向中國質(zhì)量、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)型的新時代，這必然對勞動者在知識、技能、追求等方面提出更高的要求。而我國高等職業(yè)教育的使命是培養(yǎng)新時代一線工作的高素質(zhì)勞動者，而高素質(zhì)勞動者離不開工匠精神，因此，它是高職學生全面發(fā)展不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，也是高職德育教育的重要內(nèi)容。

（二）高職德育教學

從目標任務(wù)上來看，高職德育教育是指對高職學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等。培養(yǎng)學生對馬克思主義的堅定信仰，確立對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，引導他們掌握正確的價值標準和是非觀念，形成科學的價值觀和人生觀，樹立新時代中國特色社會主義核心價值觀，并在此引領(lǐng)下，領(lǐng)悟職業(yè)道德，把對信念、本領(lǐng)、創(chuàng)新、奮斗和品格的要求貫穿其中，樹立職業(yè)精神。幫助學生形成良好的心理品質(zhì)，學會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會、融入社會的能力。使學生成為實現(xiàn)強國夢、肩負民族復興大任的建設(shè)者和時代新人。就高職德育教育來說，要以就業(yè)為導向，拓寬德育教育的途徑，豐富德育內(nèi)容，將工匠精神融入到大學生的職業(yè)精神理念中，形成特色鮮明的德育教育思路。

三、工匠精神的現(xiàn)實意義

（一）是我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的精神動力

現(xiàn)代發(fā)達國家很早就認識到了工匠精神的現(xiàn)實意義，并在實踐中不斷調(diào)整方案，讓工匠精神不斷發(fā)展成熟，推動了工業(yè)文明的高度發(fā)展，技術(shù)傳承與創(chuàng)新的卓越能力造就了眾多的百年老字號優(yōu)秀企業(yè)。我國正處于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的階段，需要更多高素質(zhì)的技術(shù)人才作為支撐，以滿足推進供給側(cè)改革的客觀需求。在當今信息化時代，消費者對產(chǎn)品質(zhì)量的升級和個性化需求促使企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌、個性化定制、柔性化生產(chǎn)，所有這一切都離不開發(fā)揚工匠精神、離不開具有工匠精神的高素質(zhì)勞動者。而職業(yè)院校的學生作為未來技術(shù)層面的主力軍，必須牢固樹立工匠精神。

（二）是行業(yè)發(fā)展改革的客觀需求

現(xiàn)代社會工匠精神是企業(yè)生存和發(fā)展的核心內(nèi)容。發(fā)達國家的企業(yè)之所以能夠長時間存在，原因也在于它們對產(chǎn)品品質(zhì)的高要求，所以在產(chǎn)品設(shè)計和制造時不僅重視成本，更重視應(yīng)有的質(zhì)量。伴隨著行業(yè)發(fā)展，我國綜合國力逐漸增強，對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量提出了更高的要求。我國是出口大國，產(chǎn)品質(zhì)量是建設(shè)制造強國的根本保障，也是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。這就需要我們更加重視培養(yǎng)工匠精神，在發(fā)展中不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，推動我國的自主品牌在國際市場中占據(jù)更有利的地位。

（三）符合學生個人發(fā)展的要求

對于高職院校學生來說，工匠精神能夠促進個人全面發(fā)展，有助于學生在未來激烈的市場競爭中脫穎而出。學生不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)該具備一絲不茍、追求卓越和創(chuàng)新的敬業(yè)態(tài)度。企業(yè)在進行人才招聘的過程中，往往會選擇一些具有一技之長的高素質(zhì)人才，這些人才不僅在性格上平易近人，在態(tài)度上嚴謹細致，在專業(yè)技能和精神層面上也有高層次的追求。現(xiàn)代社會就業(yè)壓力不斷增加，也要求高職學生樹立工匠精神，作為提升個人精神追求、完善個人職業(yè)素養(yǎng)、追求職業(yè)和事業(yè)成功的重要道德指引，為成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供不竭的精神動力。

（四）職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保證

現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是促進學生的職業(yè)能力和全面發(fā)展，其根本任務(wù)是立德樹人。為此，高職院校以就業(yè)為己任，強調(diào)職業(yè)技能的培育;與此同時，還應(yīng)該注重學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)代工匠精神所蘊含的可貴品質(zhì)和思想價值是所有職業(yè)人都應(yīng)該具備的精神，它是職業(yè)教育的靈魂，引導著職業(yè)教育健康發(fā)展。經(jīng)濟社會的發(fā)展，使得職業(yè)教育的地位進一步突出，同時也賦予它更高的使命?，F(xiàn)代職業(yè)教育一方面要發(fā)揚工匠精神，提高教育教學質(zhì)量，另一方面要把培養(yǎng)學生的工匠精神融入到職業(yè)教育的全過程中，使學生“德”“技”雙收、相互促進。從學生就業(yè)的角度來看，現(xiàn)代企業(yè)不會將職業(yè)技能作為唯一的考核標準，因為單純的學校教育不可能把他們鍛造成工匠，職業(yè)技能和崗位能力可以在工作實踐中逐步提升，但工匠精神和道德素質(zhì)在學校就應(yīng)當逐漸養(yǎng)成。因此，高職學生的就業(yè)率和未來發(fā)展狀況與學校人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在必然的聯(lián)系。高職院校應(yīng)當將工匠精神教育融入到德育教育當中，增強學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)其自身的突破與發(fā)展。

四、工匠精神教育在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）制度保障不充分

工匠精神的培育需要良好政策制度的保障，讓其成為高職教育健康發(fā)展的助推劑。在宏觀方面，國家要制定和完善相應(yīng)的制度、政策、規(guī)劃，構(gòu)建對工匠技藝、精品名品、勞動模范的認證和保護體系，構(gòu)建有利于工匠人才培育、考核、選拔使用和激勵的管理體制，構(gòu)建有利于出精品的有效質(zhì)量監(jiān)管機制和創(chuàng)新機制，政府、企業(yè)、學校等多方發(fā)力配套落實相關(guān)制度和政策，營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，進一步保障和推進高職院校開展工匠精神教育工作。在微觀方面，盡管高職院校在不斷追求德育工作的有效性，重視普通的思想品德教育，但德育在工匠精神的培育過程中并未發(fā)揮明顯的作用，未能從政策和制度中得到充分體現(xiàn)。培育學生的工匠精神應(yīng)當貫穿職業(yè)教育的全過程，需要全體師生、學院、企業(yè)等共同參與。學院應(yīng)在教學、實踐、評估和平臺搭建等方面進一步完善規(guī)劃和制度，減少現(xiàn)實工作中存在的問題。

（二）德育工作的途徑問題

當下高職院校許多德育課堂教學仍然存在著以教師講解為主、學生被動聽講，或教師演示課件、學生走馬觀花的現(xiàn)象，缺乏師生之間的必要互動，缺乏有效地啟發(fā)和引導學生積極思維和參與。長此以往，教師往往注重概念和規(guī)則的講授，學生只是被動地接受內(nèi)容，并未發(fā)揮主體性作用，課堂教學效果不能令人滿意。此外，其他的課程教學、實訓實習與德育結(jié)合得也不夠，培育工匠精神的校園文化建設(shè)有待加強。

（三）德育環(huán)境缺乏引導

德育環(huán)境直接影響到德育工作的有效性環(huán)境，也是學生身心發(fā)展的外部條件，直接影響著學生身心發(fā)展的速度和水平。高職院校的德育教育更多的是以課堂教學為主，未能重視育人環(huán)境和校園文化氛圍的熏陶。實際上，德育教育應(yīng)該具有職業(yè)環(huán)境特色，將一些具有工匠精神的榜樣和典型融入到教育工作中，讓學生熟知并掌握。

（四）家庭教育、社會教育與學校教育相脫節(jié)

家庭教育和社會教育應(yīng)該成為學校教育的輔助方式。高職院校學生的生活環(huán)境包括學校，也包括家庭和社會，學校在開展德育教育工作時應(yīng)該聯(lián)系社會發(fā)展和家庭元素。當前，社會處于經(jīng)濟全球化的時代，文化思想的沖擊和社會某些不良現(xiàn)象讓許多學生遇到新的發(fā)展障礙，不斷影響著他們的思想精神和人生價值追求。“假冒偽劣”“以次充好”“急功近利”“偷工減料”等不良現(xiàn)象影響著他們的價值判斷，“好逸惡勞”“不思進取”“馬馬虎虎”“意志薄弱”等傾向也影響著他們的職業(yè)發(fā)展，某些家庭的“學而優(yōu)則仕”“重白領(lǐng)輕藍領(lǐng)”等庸俗的觀念影響著他們的職業(yè)態(tài)度。因此，應(yīng)當正確認識職業(yè)道德與工匠精神之間的聯(lián)系，基于學生的不同需求和個體差異，從實際工作出發(fā)培育學生的工匠精神。工匠精神作為現(xiàn)代社會發(fā)展的新興內(nèi)容，不僅需要教師和管理人員的有效支持，花費時間進行內(nèi)涵理解與掌握，也需要將其傳授給學生，使學生在未來生活和學習中充分理解與遵守。

五、工匠精神要求下高職德育教學的優(yōu)化策略

（一）科學制定培養(yǎng)要求與制度建設(shè)

高職院校應(yīng)該從實際工作出發(fā)，立足于學校的發(fā)展情況來指導工匠精神的培育，從而制定培養(yǎng)規(guī)劃、加強制度建設(shè)。不同專業(yè)對學生有著不同的能力要求，不同崗位有著不同的考核標準。學校需要因地制宜地制定更有效的管理規(guī)劃，輔以合適的教育內(nèi)容和完善的制度體系，改善現(xiàn)有的德育教學方法。完善的德育教育制度體系保障了“三全育人”的有效運行以及各個環(huán)節(jié)的有效對接，發(fā)揮了德育課、其他課程、校內(nèi)實訓、技能大賽和校外頂崗實習以及校園文化、企業(yè)、“模范人物”“技能大師”等要素的顯性和隱性德育教育作用。另外，高職院校應(yīng)該加強德育考核機制的創(chuàng)新，實現(xiàn)發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以此為基礎(chǔ)建立專門的考核制度，充分評估學生在學校和實習工作中所體現(xiàn)出來的工匠精神和職業(yè)態(tài)度，以便培養(yǎng)社會所需求的專業(yè)人才。

（二）重視德育教學途徑的改進

德育教學的途徑可以從多個方面展開，無論是課堂教學還是社會實踐都能發(fā)揮有效的作用。從課堂教學層次來看，德育教學的主要形式仍然以課堂為主，高職院校應(yīng)該注重工匠精神與德育課程的融合[1]。工匠精神需要輔助實踐層面的途徑和方法，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，學生作為參與的主體，參與到學習研討的過程當中，才能更深入地理解工匠精神的內(nèi)涵。教師應(yīng)該鼓勵學生自行討論并發(fā)現(xiàn)問題，豐富現(xiàn)有的課堂形式，借助現(xiàn)代化的信息教學手段，以視頻資料或短片的形式提升課堂教學效果[2]。

與此同時，社會實踐也要成為工匠精神培育的主要途徑?，F(xiàn)代職業(yè)院校已與企業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，基于工學結(jié)合和校企合作下的社會實踐，可以讓學生加深對理論知識的理解，從課堂外不斷提升技能水平，接受考核，按照不同專業(yè)的能力要求進行個人實踐，提高職業(yè)能力、錘煉工匠精神。例如，旅游專業(yè)的學生可以在旅行社進行兼職，或是開展實習導游工作，從中不斷豐富自身的專業(yè)知識水平，通過追求完美的服務(wù)來培養(yǎng)自己的工匠精神;機電專業(yè)的學生可以進入企業(yè)生產(chǎn)一線，從機器設(shè)備的操作過程中了解崗位工作要求，以一絲不茍、規(guī)范嫻熟的操作培育工匠精神。

（三）營造有助于培育工匠精神的校園文化環(huán)境

校園文化是工匠精神培育的隱形條件，文化對人也會產(chǎn)生潛移默化的影響。學?？梢岳眯@文化這一載體，在校園公告欄或走廊上放置一些“大國工匠”的宣傳張貼，利用校訓、校園網(wǎng)絡(luò)和廣播等宣傳“大國工匠”和工匠精神，在校園內(nèi)形成良好的匠心文化。筆者所在的院校經(jīng)常開展技能比賽，對不同專業(yè)學生的專業(yè)能力進行考核，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生得到了應(yīng)有的獎勵。這些學生可以成為德育教育和工匠精神的新對象，真正成為學生身邊的“工匠”和“榜樣”，起到積極的示范性作用。

（四）構(gòu)建“三位一體”的德育教育體系

家庭作為學生成長的重要環(huán)境，需要與學校教育共同來促進學生的全面發(fā)展。而社會對學生的影響體現(xiàn)在多個層面上，高職院校應(yīng)該以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“三位一體”的德育教育體系，充分考慮社會現(xiàn)實需求，緊跟時代發(fā)展。具體來說，高職德育教學可以將社會背景作為行動綱領(lǐng)，讓工匠精神融入高等院校德育工作，建立全新的社會人才培養(yǎng)機制;高職院校可以同家長進行密切溝通，了解家長的實際需求和對德育工作的意見建議，提升德育工作的廣度和深度。

六、結(jié)語

綜上所述，我國已開始全面實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，而工匠精神的內(nèi)涵也是與時代發(fā)展相呼應(yīng)的創(chuàng)新精神。高職學生作為新時代社會發(fā)展的生力軍，應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把自己的創(chuàng)新理念融入到生產(chǎn)實踐中，生產(chǎn)出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀產(chǎn)品，滿足時代發(fā)展的客觀需求。所以，高職院校在德育教育工作中要大力弘揚工匠精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學生成為未來推動國家建設(shè)和社會發(fā)展支柱力量。

參考文獻

[1]林石煒，符海蘭.“工匠精神”與高職德育課程融合研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].湖南科技學院學報，2019（3）：119-121.

[2]楊曉東.基于網(wǎng)絡(luò)視域下工匠精神助力高職院校德育優(yōu)化探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（7）：270-271.

Analysis of Moral Education in Higher Vocational Education Based on "Craftsman Spirit"

WU? Kai-jun

（Lunan Technicians College，Linyi，Shandong 276002，China）

Abstract：The rapid development of modern society has raised the requirements for talents，requiring talents not only to have a good command of knowledge，but also to have professional quality and professional ethics.As a part of talent training，higher vocational colleges have important practical significance in strengthening students' professional quality in their daily moral education.Based on this，this paper first discusses the "craftsman spirit" and vocational moral education，then analyzes the practical significance of "craftsman spirit"，and according to the development status of "craftsman spirit" education in vocational colleges，explores the optimization strategy of vocational moral education.

Key words："craftsman spirit";higher vocational education;moral education