[摘 要] 家庭教育領域中有兩類難題一直困擾著學者和父母，一個是施教角色哪個重要的問題，比如，母親重要還是父親重要？父母重要還是老師重要？另一個是諸多接近對立的教育理念哪個正確的問題，比如，孩子圈養(yǎng)還是散養(yǎng)？好孩子是稱贊出來的還是打罵出來的？這不僅讓父母在選擇上不知所措，無法合理分配教育資源，而且還不斷引起學者之間的爭論。當我們嘗試借鑒營養(yǎng)學“分解”這一哲學方法，把家庭教育角色和理念背后的家庭教育要素分離出來之后，上述兩類難題便迎刃而解了——針對前者，我們需要關注的是孩子是否獲得了成長必需的教育要素而不是誰在教育孩子，針對后者，我們要看到的是那些看似對立的教育理念所代表的兩個教育要素往往具有不同的價值。

[關鍵詞] 要素;教育要素;營養(yǎng)學;營養(yǎng)要素;分解

[作者簡介] 王占郡（1965—），男，吉林長春人，碩士，研究員，主要從事家庭教育研究。

[中圖分類號] G459? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0210-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

一、提出問題：家庭教育領域中的兩大難題

（一）角色偏見：施教主體角色哪個更重要？

在我們開展家庭教育工作的時候，經(jīng)常遇到父母們提出上述問題。當父母們面對推薦不同施教角色的圖書和文章——例如《好媽媽勝過好老師》《好爸爸勝過好老師》《一個好爸爸勝過100個好校長》時，總是滿臉困惑。究竟是媽媽重要還是爸爸重要呢？究竟是父母重要還是老師和校長重要呢？或許是媽媽和爸爸、老師和校長都重要吧！這不僅讓我們聯(lián)想到飲食營養(yǎng)領域中人們時常討論的問題：到底是胡蘿卜重要還是菠菜重要呢？

當人們強調父親回歸家庭教育、父親不能缺位時，學者們往往會談到父母自身不同的性格特征，以及父母教育的不同特點，以此來說明父母都不能缺失的理由。比如有的學者說作為施教角色，父母的差異體現(xiàn)在整體宏觀與局部微觀、粗與細、遠和近、外和內、推與拉、剛與柔、動和靜、攻和守、放手和照顧等多個方面。由于這些方面都是孩子成長所需要的，所以父母是都不能缺位的。本質上真是這樣嗎？

如果在原則上父母都是不可或缺的，那么為什么有的單親媽媽或單親爸爸也能培養(yǎng)出非常健康和出色的孩子呢？為什么大批被父母遺棄或走失后被領養(yǎng)的孩子，在領養(yǎng)家庭中也能健康成長甚至比留在原有家庭看起來更陽光、更幸福呢？

可見，當我們看待家庭教育的顆粒度或維度停留在“施教主體角色”時，我們似乎無法很好地回答上述疑問。那么，如何才能讓我們更進一步地看清上述困惑呢？

（二）理念偏見：哪個理念更重要？

孩子圈養(yǎng)還是散養(yǎng)？好孩子是稱贊出來的還是打罵出來的？學前教育重要還是學校教育重要？孩子應該自主學習還是應該強迫學習？對孩子要做克制訓練還是要滿足孩子？孩子究竟應該是窮養(yǎng)還是富養(yǎng)？……

這些近乎沖突的家庭教育選擇題，不僅困擾著成千上萬的父母，甚至讓家庭教育和心理學工作者們爭論得不可開交。

從整體上說，家庭教育更像一場社會普遍參與的社會實踐，而不像是嚴謹?shù)目茖W理論，很多父母在不同的甚至貌似沖突的路徑上，分別取得了良好的效果，這更讓父母和學者們大為不解。

在處理這類選擇的時候，我們真的一定要用二選一的“排中律”（非此即彼）這一邏輯方法嗎？還是選擇的兩極分別占有著真理的一面呢？

二、跨界思考：營養(yǎng)學的發(fā)展歷程及對家庭教育工作的啟發(fā)

（一）他山之石：營養(yǎng)學發(fā)展歷程的回顧

當我們在自己的領域百思不得其解的時候，跨界思考有時會給我們很大的啟發(fā)。

前面我們觸及的家庭教育難題，很類似于我們在飲食營養(yǎng)方面在討論：菠菜好還是西蘭花好？要吃胡蘿卜還是要吃菠菜？吃粗糧還是吃細糧？吃素好還是吃肉好？

當人們透過具體的某種食物，看到了其內含的營養(yǎng)成分即營養(yǎng)要素的時候，這些爭論就會迅速明朗并戛然而止。

與我們現(xiàn)在對于家庭教育的認識相類似，人類對于食物營養(yǎng)的認識，也是從模糊的經(jīng)驗主義逐步探索出食物里面的營養(yǎng)要素的。

（二）啟發(fā)借鑒：家庭教育要素論的提出

既然人類把食物中的營養(yǎng)要素分析出來，能夠大大促進人們對于健康和疾病的干預與管理，那么，這種分解事物中的要素并在更加微觀和本質上看待問題的思維方式，能否在家庭教育領域中加以借鑒呢？

辭書解釋說：要素，即構成事物的必要因素。比如，詞匯是語言的基本要素;人物、環(huán)境、情節(jié)是小說的三個要素;土地、勞力、資本為生產(chǎn)的要素。那么，家庭教育有沒有一些必要的要素呢？回答是肯定的，雖然家庭教育要素的內容和分類還需要進一步去探討。

三、理論應用：對角色偏見和理念偏見兩大難題的解釋

（一）角色偏見：看到角色背后的教育要素

有了家庭教育要素的視角，我們在看待施教主體重要性的時候，就會透過現(xiàn)象去看本質。我們看到的將不僅是孩子的媽媽和爸爸，而且是孩子父母背后深層次的和細微的教育要素，而這些才是對孩子成長真正發(fā)揮作用的本質性的東西。

比如，我們前面談到的父母在教育中的分工，如果引入教育要素的概念，我們就可以理解孩子需要的是多元甚至兩極化的教育要素，諸如整體和局部、宏觀和微觀、剛與柔、動和靜等，而不是兩極中的一者，這些看似矛盾的教育要素卻對孩子起著必要的作用。

（二）理念偏見：對立的理念對應不同的教育要素

當我們看到家庭教育要素的時候，就不難發(fā)現(xiàn)以前很多爭執(zhí)不休、令人困惑的二選一式的教育難題，很容易地被化解了。以前相互沖突的教育路徑和方法，變成了二者共存、作用不同的教育要素了。

（三）開闊視野：可以幫助父母建立全局觀，避免盲從，善用資源

有很多媽媽由于崇拜某一個教育或心理大V，從而迷戀于某一種教育方法，并把幾乎所有的精力和資源都用在使用這種教育方法上，如蒙特梭利教育、胎教、快樂教育等。這種追崇偶像式的學習模式，讓爸爸媽媽們失去了全局觀，把有限的資源過度應用于單一的教育模式上，從而造成教育效率的下降和教育效果的不良。

四、未盡事宜：建立和完善家庭教育要素論，任重而道遠

（一）要素組合：家庭教育也需要營養(yǎng)搭配

阿德勒主張把學校、家庭、社會等要素分離，這樣三者所營造的教育要素就可能互相補充和替代。

雖然有時人們會直接補充某一種營養(yǎng)素如維生素C，但很多數(shù)時候人們是通過食用營養(yǎng)豐富而全面的套餐來完成多種營養(yǎng)素的攝入的，教育上也有類似的情形。

單一教育要素的攝入有時是必要的，但是一般來說效率較低。面對青少年的集體活動和集體游戲，就類似于整合了豐富教育要素的“套餐”，孩子們參加了其中一個，就能獲得多方面的收獲。類似的活動還有營地教育、旅游等。

（二）整合借鑒：家庭教育要素論與其他成熟學科的關系

在繼續(xù)探討的過程中，如果認為可行，我們完全可以考慮建立家庭教育要素論（或家庭教育營養(yǎng)學），并進一步利用不同學科的理論和成果，來分解出更多的家庭教育要素，逐步形成更加完善的一套理論體系和指導原則。

參考文獻

[1]辭海[Z].上海：上海辭書出版社，2009.

[2]王占郡.讓孩子擁有最快樂的一生[M].北京：中央黨校出版社，2009.

On the Elements of Family Education：An Attempt to Examine Family Education from the Perspective of Nutrition

WANG Zhan-jun

（Beijing Zhongqinlian Education Technology Research Institute，Beijin 100101，China）

Abstract：There are two kinds of problems in the field of family education that have been puzzling scholars and parents.One is the important question of teaching role，for example，is mother important or father important？ Are parents important or teachers important？ The other is that there are many opposing educational concepts，for example，should children be educated in a carefully designed way or in a random way？ Should children be educated by praising or scolding？ This not only makes parents confused in their choices，but also causes constant debate among scholars.However，if the philosophical method of "decomposition" of nutrition is used to separate the elements behind the role and concept of family education，the above two types of problems will be solved easily.For the former，it is necessary to pay attention to whether the child has acquired the necessary educational elements for growth rather than who is educating the child.For the latter，it should be noted that the two educational elements represented by seemingly opposing educational concepts often have different values.

Key words：elements;education elements;nutrition;nutrition elements;decomposition