毛東林

摘 要：在教育教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，因而，利用多元化教學(xué)方法開展教學(xué)非常重要，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證教學(xué)活動的有序開展。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)方法較為單一、教學(xué)模式固定，教學(xué)效果不佳，教學(xué)問題凸顯，為解決這些問題，需要意識到教學(xué)方法多元化的重要性，促進(jìn)教學(xué)方法的合理利用，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果。文章以小學(xué)自然科學(xué)為例，希望可以利用多元化教學(xué)方法開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效性、高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自然科學(xué);教學(xué)方法;多元化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.034

隨著新課程改革的推進(jìn)，革新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法非常重要，是開展素質(zhì)教育、推進(jìn)教學(xué)快速發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，需要對教學(xué)方法進(jìn)行革新，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在新課標(biāo)要求下開展教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量?；诖耍芯啃W(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用具有重要的意義與價(jià)值，有助于保證教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，教學(xué)存在一定的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固定。在自然科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一是一個(gè)非常常見的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一，主要以一言堂的教學(xué)方法為主，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量不佳。且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂較為枯燥，無法為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。第二，教學(xué)觀念陳舊，對自然科學(xué)不夠重視。在教師與學(xué)生眼中，自然科學(xué)并不是主要科目，因而，對自然科學(xué)的重視程度不夠，對自然科學(xué)的教學(xué)較為輕視，教學(xué)過于形式化，教學(xué)內(nèi)容單一，教材中講解什么內(nèi)容，就教授什么內(nèi)容，不會進(jìn)行延伸，因而，教學(xué)效果不佳，知識呈現(xiàn)不佳，影響了自然科學(xué)教學(xué)效果，不利于自然科學(xué)的講解，無法為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件。第三，忽視了學(xué)生的主觀能動性，教師處于主體地位，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的求知欲。小學(xué)生年齡較小，自然科學(xué)又是一門對小學(xué)生而言難度較大的學(xué)科，因而，教師習(xí)慣于大包大攬，自己處于主體地位，學(xué)生處于從屬地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第四，忽視合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生往往缺失對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，也缺失一定主動性。在此情況下，不僅會抑制小學(xué)生在自然科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，也會抑制小學(xué)自然課堂教學(xué)的開展效率，難以體現(xiàn)出多元化教學(xué)理念的積極作用。然而以真實(shí)情況來說，現(xiàn)階段小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中真實(shí)存在忽視合作學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致學(xué)生在自然科學(xué)課堂中的參與程度較低。這是由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)中他們更喜愛集體探討，共同分析的方式來解決自然科學(xué)的相關(guān)問題，有效的學(xué)習(xí)自然學(xué)科相關(guān)知識。教師若忽視合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，則會致使小學(xué)自然科學(xué)課堂氛圍較為枯燥乏味，難以營造積極活躍的課堂氛圍，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)也難以滿足學(xué)生的心理需求，致使學(xué)生在自然科學(xué)課堂中，始終處于機(jī)械性學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此情況下，難以培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、探究能力，以及思維能力等，最終會消極地影響到學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法多元化的重要性

利用多元化教學(xué)法開展教學(xué)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是解決小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)效果不佳問題的主要手段。因而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法的多元化，利用豐富的教學(xué)方法開展教學(xué)非常重要。第一，豐富教學(xué)手段與形式，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多元化豐富的教學(xué)方法，可以豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式，給學(xué)生新鮮感與刺激感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣化教學(xué)方法，還可以為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。從而保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。第二，豐富教學(xué)方法，可以使教學(xué)形式更加豐富，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。利用不同的教學(xué)方法，側(cè)重點(diǎn)不同，有助于分別提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的知識儲備量，保證自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第三，豐富教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升開辟新的渠道。通過豐富的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法多元化探究

（一）分層教學(xué)

分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，真正做到了堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的主體地位。通過分層教學(xué)，可以因材施教，保證教學(xué)活動的順利開展，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。分層教學(xué)法尊重了小學(xué)生的特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，因此，利用分層教學(xué)法開展教學(xué)，尊重了學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。利用分層教學(xué)法開展教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮、分析。在分層教學(xué)中，科學(xué)分層是教學(xué)的關(guān)鍵，為保證分層的客觀性、準(zhǔn)確性，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，不能以一次的成績?yōu)闇?zhǔn)，需要以多次成績綜合評定，以便保證分層的有效性、教學(xué)的有效性。第二，具體問題具體分析，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，需要進(jìn)行具體的分析，為學(xué)生布置具體的作業(yè)內(nèi)容以及問題，加強(qiáng)師生互動，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生布置簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心;為基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置有難度的問題，激起學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思考。

（二）實(shí)踐教學(xué)

自然學(xué)科是科學(xué)啟蒙學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，操作性較強(qiáng)，因而實(shí)踐教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，并能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。將實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用于教育教學(xué)中非常重要，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。利用實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在動手操作中積極思考，努力學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。第二，需要意識到實(shí)踐的重要性，加大對實(shí)驗(yàn)的重視程度，利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐操作過程中，促進(jìn)教學(xué)的有效性，保證教學(xué)有序開展。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主能力，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于自然科學(xué)中可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課前探究預(yù)習(xí)過程中高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。另一方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，給予學(xué)生思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，保證教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法開展教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與、積極配合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）多媒體教學(xué)

在多元化教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)法是一種有效的、常用的、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)法趣味性較強(qiáng)，影音結(jié)合，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，能夠主動學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較好。利用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富資源配置，為學(xué)生提供豐富的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考;另一方面，可以豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供趣味化教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、多媒體，將平面內(nèi)容立體化，將抽象內(nèi)容形象化，保證教學(xué)活動的開展實(shí)施，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（五）合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中，實(shí)施多元化教學(xué)模式的重要途徑之一為合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不但利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生在自然科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、分析能力以及解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠在合作學(xué)習(xí)之中，找到自身在合作課堂之中的歸屬感，明確自身的價(jià)值定位。再者，合作學(xué)習(xí)也可在一定程度上替代教師的講解過程，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中代替教師充分學(xué)習(xí)自然科學(xué)的相關(guān)知識，且這種方式更利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生能更為積極主動地投身于自然科學(xué)的課堂合作學(xué)習(xí)中，以充分發(fā)揮多元化教學(xué)模式的積極作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

為此，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，而后為每個(gè)小組布置探究任務(wù)，讓各小組成員共同探究這一任務(wù)，完成這一任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生理解自然學(xué)科知識，提高學(xué)生在自然科學(xué)課堂中的主動性，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生均能處于積極活躍的課堂氛圍之中，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完善自身能力。在探究結(jié)束后，教師還需要求每個(gè)小組派出一名代表，展示本組的探究結(jié)果，其他小組針對這個(gè)小組的探究結(jié)果提出不同的意見與想法，這樣利于碰撞學(xué)生的思維，深化學(xué)生理解自然科學(xué)知識。另外，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種多元化教學(xué)模式，也利于規(guī)范學(xué)生的課堂行為，保持課堂紀(jì)律，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、主動地學(xué)習(xí)知識，從而真正提升學(xué)生的知識水平。

總之，在教學(xué)方法中，分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多是較為有效的教學(xué)方法，不僅尊重了學(xué)生的主觀能動性，做到了因材施教，還可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，研究小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，利用多元化教學(xué)方法的開展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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