薛清華

摘 要：中職學(xué)校一直以專業(yè)教學(xué)為主，但在德育教學(xué)方面也不容忽視。案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要是在課堂的開始部分，教師通過布置道德課程教學(xué)案例情境任務(wù)，引起學(xué)生的好奇心，從而有效地把學(xué)生帶入教學(xué)中的一種教學(xué)模式。文章針對中職學(xué)校德育教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體應(yīng)用展開討論，以期能夠為中職學(xué)校德育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職德育;案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.004

一、案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式介紹

案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有很大的不同的。案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式比之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為復(fù)雜，案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要可以分成三個部分來進(jìn)行：第一部分就是課前的準(zhǔn)備工作，主要就是教師對這一堂課的案例設(shè)計，對如何帶動學(xué)生更好地進(jìn)入相關(guān)的任務(wù)活動中做相關(guān)的準(zhǔn)備工作;第二部分就是課堂的活動部分，主要就是由教師提供相關(guān)的案例并且引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進(jìn)行的探究互動活動;第三部分就是課后的總結(jié)，主要就是在任務(wù)互動活動結(jié)束以后由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對活動中學(xué)到的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納。

具體操作重點為：（1）創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù);（2）對學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行創(chuàng)造;（3）對相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剖析;（4）協(xié)同學(xué)生一起參與相關(guān)的評價。

當(dāng)教師提供相關(guān)的案例以后，會給學(xué)生講解對于這一案例的剖析理解任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確接下來需要進(jìn)行的相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生明白了任務(wù)的具體內(nèi)容以后，首選進(jìn)行個體的自主學(xué)習(xí)研究，然后再進(jìn)行分組并且在相關(guān)的小組里面進(jìn)行交流和共同學(xué)習(xí)。當(dāng)每個小組都獲得了相關(guān)的學(xué)習(xí)成效以后，再進(jìn)行小組與小組之間的溝通交流，然后由教師帶領(lǐng)大家共同完成對這一案例的研究任務(wù)，同時對這一案例任務(wù)活動的過程進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和評價，并且對活動里面學(xué)習(xí)或是運用的相關(guān)知識點進(jìn)行歸納。

二、中職學(xué)校德育案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)探析

眾所周知，中職學(xué)校對學(xué)生專業(yè)知識一直是非常重視的。然而進(jìn)入21世紀(jì)，積極倡導(dǎo)德、智、體全面發(fā)展，德育教育成為人們關(guān)注的重點。在采用案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，對于相關(guān)的活動步驟可以讓學(xué)生自己來安排，這樣不僅可以增加學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解，而且對于學(xué)生之間的交流也會起到很大的促進(jìn)作用?？傊?，這是一種促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊情感培育的良好手段。學(xué)生對于相關(guān)目標(biāo)也可以更為明確，讓大家可以更為積極地向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)，同時也可以更好地進(jìn)行自主管理。將案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用到中職學(xué)校德育教學(xué)中，是一個非常有必要的舉措。對于案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效開展，要求教師做好下面的相關(guān)工作。

（一）安排德育課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

對于德育課程的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)安排創(chuàng)建情況，第一點就是要結(jié)合相關(guān)知識點的難易情況，以及學(xué)生具體的知識積累情況來創(chuàng)建合理的教學(xué)任務(wù);第二點就是對相關(guān)的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境進(jìn)行營造。在這一活動過程中，一定要把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，然后由教師進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠按照這一引導(dǎo)方向進(jìn)行自主的鉆研學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造德育教學(xué)學(xué)習(xí)情境

當(dāng)教師對這一堂課的相關(guān)案例設(shè)計完成以后，就要考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)了，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)夠強(qiáng)，才可以更好地把學(xué)生帶入這一案例研究的活動中來，同時還能夠很好地抓住時機(jī)給學(xué)生提出相關(guān)的研究任務(wù)，讓大家可以圍繞著這樣的一個任務(wù)來對案例進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師提出的這一個任務(wù)必須考慮到相關(guān)知識點的難易情況以及學(xué)生具體的知識積累情況，根據(jù)對這些實際的情況的把控來創(chuàng)建合理的任務(wù)，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生對于相關(guān)知識點學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的信心。

（三）幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)

想要順利地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，是離不開教師的適當(dāng)引導(dǎo)和協(xié)助的。在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全方位的研究和設(shè)計，不能夠只是對學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行分析考慮，更應(yīng)該考慮到相關(guān)知識點的難易情況，以及學(xué)生對于具體知識的積累情況。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計創(chuàng)建合理與否，直接影響學(xué)生對這一任務(wù)的參與熱情，以及學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中對相關(guān)知識的掌握能力。

（四）協(xié)助學(xué)生參與評價

大部分情況下都是在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束的時候進(jìn)行交流與評價這一環(huán)節(jié)，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的主要就是為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流能力，以及對相關(guān)問題的自我探究能力。每一個學(xué)生對相關(guān)的案例都會有不一樣的理解，讓大家在一起進(jìn)行交流討論，把自己的看法和理解拿出來探討，這樣的集思廣益辦法不單單可以更好地調(diào)動起學(xué)生對于案例探究的積極性，還可以加快大家對于相關(guān)問題的解決速度，同時還能讓大家在這樣的交流探討里面提出更多的問題，并且找到更多更好的解決方式，讓大家更為深刻地理解相關(guān)的知識點。

三、中職學(xué)校德育案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

（一）選取德育課程教學(xué)案例任務(wù)的真實性

關(guān)于教學(xué)案例任務(wù)的真實性，主要就是在進(jìn)行德育課程的案例選擇方面要尋找出更為貼近生活的相關(guān)案例，其真實性應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠認(rèn)可的存在。中職學(xué)校德育課程里面的教學(xué)內(nèi)容只有更為貼近學(xué)生的日常生活，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與德育課程的相關(guān)實踐活動，以此來增加這一課程的活力。如何更好地把德育教育與實際的生活進(jìn)行聯(lián)系呢？在這里可以運用任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)模式與德育課程相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

實施案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的第一步，就是教師要保證案例的真實性，必要的時候可以選取一些學(xué)生身邊的情境案例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生作為城市發(fā)展的一分子，能夠更好地把自己的道德教育和城市文明建設(shè)和文化背景有效同構(gòu)起來。所設(shè)置的情境案例與自己所居住的城市有關(guān)，能夠讓學(xué)生積極參與到任務(wù)中，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生為了能夠更為詳細(xì)地了解這座城市，可以從網(wǎng)絡(luò)上或者是書籍中查閱與其相關(guān)的文獻(xiàn)以及案例，可以通過相關(guān)的歷史影像片的觀看來了解這座城市中相關(guān)歷史人物的情況，這些都可以為德育教育更為深入地開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還可以在教室外開展活動。在重大節(jié)日的時候開展與主題相關(guān)的活動，比如說五一勞動節(jié)時開展關(guān)于勞動的活動，借景生情，借景講主題，寓情于景，寓教于樂，這樣可以讓學(xué)生的實踐活動取得更顯著的效果。通過任務(wù)驅(qū)動這一模式教學(xué)，把教室教學(xué)的這一傳統(tǒng)擴(kuò)展到更為廣闊的生活中去，并且通過對不同的日常生活案例進(jìn)行合理的利用，讓德育教育更為貼近現(xiàn)代的生活。

（二）堅持德育教學(xué)案例的原則性

在德育教學(xué)中，要堅持德育教學(xué)案例的原則性。學(xué)生要做的，首先是明白案例道德教育后的感受概括;其次是找到自己對案例的感受理解;再次是表現(xiàn)自己的感受。用這樣的辦法，可以更好地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的課程教學(xué)中去。

詳細(xì)來講，就是讓每一個學(xué)生都參與到任務(wù)驅(qū)動活動中來，這樣更加民主且平等，其教學(xué)效果會更好。這樣也能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，讓每一個學(xué)生都能夠進(jìn)入不同的角色里面，進(jìn)行相關(guān)問題的分析。尤其是在一些道德倫理的題材上，教師必須堅持原則性。通常在這種案例驅(qū)動下，教師可以選取一些動物欺凌事件案例，讓學(xué)生參與不同的角色扮演，通過親身感受產(chǎn)生共情心理。讓每一個小組根據(jù)自身的相關(guān)情況選擇一種類別并且去發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)的意象，然后獲取相關(guān)結(jié)果，并用自己的語言表達(dá)出來。利用這一方法來驅(qū)動學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)材料查找和知識積累，可以更好地落實學(xué)生對應(yīng)意象分類情況，從而讓學(xué)生更好地明確意象概念相關(guān)情況。根據(jù)對這一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師可以繼續(xù)制訂下一個階段的相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對于德育教育意象的領(lǐng)悟，讓大家能夠清楚地知道德育教育的相關(guān)原則，知道什么可以做什么不可以做。

（三）堅持德育教學(xué)案例的參與性

在完成德育教學(xué)案例的任務(wù)過程中，讓學(xué)生通過自身對知識的積累情況進(jìn)行更為真實的表現(xiàn)，并且在這樣的模式里面研究對相關(guān)問題的表述方法。學(xué)生在積極參與德育教學(xué)案例中，積極主動地對自己所持有的觀點進(jìn)行詳細(xì)表述?？梢越Y(jié)合實際生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，唯有如此才能夠更好地把道德教育正確應(yīng)用到生活中去。

課堂教學(xué)中，我們不僅可以利用常規(guī)的筆試，或者是視覺教學(xué)，還可以利用聽覺教學(xué)。教師找出合適的古詩詞或歌詞，根據(jù)對應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的聽覺任務(wù)。教師根據(jù)這一詩詞或歌詞的相關(guān)意象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主地解讀這一作品的時代背景以及其中所蘊含的內(nèi)容，進(jìn)而了解歷史事件，熟知時代背景，從而主動查找資料，掌握配曲所表現(xiàn)的故事情節(jié)，探究作者的創(chuàng)作意圖以及所流露的情感。通過對學(xué)生的引導(dǎo)思考，讓大家能夠更好地思考領(lǐng)悟相對應(yīng)的意象。

（四）堅持德育教學(xué)案例的總結(jié)性

在完成德育教學(xué)案例的任務(wù)過程中，一定要注意對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。也就是說，教師對于德育課程教學(xué)案例要進(jìn)行評價總結(jié)。第一點，應(yīng)該考慮相關(guān)案例具體的設(shè)計情況，對相關(guān)的活動內(nèi)容進(jìn)行更為合理的考慮，結(jié)合相關(guān)知識點的難易情況及學(xué)生具體的知識積累情況，并根據(jù)對這些實際情況的把控來創(chuàng)建合理的教學(xué)任務(wù)，對于相關(guān)案例的抽象目標(biāo)不必進(jìn)行過多的考慮。第二點，在進(jìn)行德育課程的案例選擇方面要尋找出更為貼近生活的相關(guān)案例，其真實性應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠認(rèn)可的存在。中職學(xué)校德育課程里面的教學(xué)內(nèi)容只有更為貼近學(xué)生的日常生活，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生參與德育課程的相關(guān)實踐活動，以此來增加這一課程的活力。

總之，通過任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)模式，把教室教學(xué)的這一傳統(tǒng)擴(kuò)展到更為廣闊的生活中去，以更好地調(diào)動學(xué)生對德育課程相關(guān)實踐活動的參與積極性，以此來增加這一課程的活力，改變以往德育教學(xué)模式的固化理念，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊現(xiàn)民，駱?gòu)蓩?，劉雅馨，陳世?數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)：大數(shù)據(jù)時代教學(xué)范式的新走向[J].電化教育研究，2017（12）.

[2]譚立元，張所的，荊樹偉.應(yīng)用型GIS課程案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2018（1）.