胡旭

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)將課堂主體地位歸還給學(xué)生。故圍繞課堂歸還給學(xué)生——淺論高中生物開放式教學(xué)為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解在高中生物教學(xué)中采用開放式教學(xué)的價(jià)值和作用，再提出有利于實(shí)現(xiàn)高中生物開放式教學(xué)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：課堂;學(xué)生;高中生物;開放式教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.044

隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在優(yōu)化和完善，在高中生物教學(xué)工作中也漸漸地采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來開展教學(xué)，其中開放式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用空間和價(jià)值，通過合理地采用開放式教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作中的缺陷，促使在實(shí)際的教學(xué)過程中提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深入地了解生物科學(xué)、技術(shù)以及社會存在的關(guān)系，讓學(xué)生形成正確的世界觀以及價(jià)值觀。

一、對于實(shí)現(xiàn)高中生物開放式教學(xué)可行性對策的分析

（一）教學(xué)理念

對于傳統(tǒng)教學(xué)工作的分析，教師在為學(xué)生們開展生物教學(xué)工作時(shí)一般都是采用的灌輸型的手段來開展教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。那么在采用開放式教學(xué)的高中生物教學(xué)中，教師可以在課前環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置環(huán)節(jié)等實(shí)現(xiàn)開放性的思維形式。也就是說，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及獲取知識能力放在培養(yǎng)的關(guān)鍵位置。在當(dāng)前社會中信息技術(shù)不斷發(fā)展，所以教學(xué)知識也隨著社會的發(fā)展在更新?lián)Q代，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，實(shí)現(xiàn)從知識的傳授人員轉(zhuǎn)變成為知識的引導(dǎo)人員，從而讓學(xué)生在知識的海洋中能夠發(fā)展自我，開展自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新和發(fā)展，順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“遺傳和變異”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)工作中將遺傳和變異這種微觀的理論知識合理地轉(zhuǎn)變成視頻或者圖片的形式來為學(xué)生們講解，而且也可以為學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探討和分析，更加熟練地掌握這一理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)手段

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放式，也就是說教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，避免采用一言堂的教學(xué)模式，從而將授課環(huán)節(jié)改變成為學(xué)生對知識的探究過程，在這一學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生自身的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在討論以及分析問題的過程中，體會成就感。而教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，避免學(xué)生對一些難點(diǎn)知識不能夠全面地吸收和掌握，教會學(xué)生更加全面地掌握重點(diǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力以及想象力。這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅順應(yīng)社會的發(fā)展，還能促使學(xué)生成為推動社會發(fā)展的可用人才。在實(shí)際的授課中，教師要將時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生合理地分組，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以通過角色扮演、師生角色互換以及上臺演講等形式來提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生來觀看和塑料降解有關(guān)的視頻，然后再讓學(xué)生們產(chǎn)生感悟，意識到自身的良好生活習(xí)慣對生態(tài)環(huán)境保護(hù)有著深遠(yuǎn)的影響，意識到在實(shí)際的生活中應(yīng)當(dāng)減少對塑料袋以及有害物質(zhì)的采用，通過這種教學(xué)手段，不僅培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，又能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，體現(xiàn)出開放式教學(xué)的有效性和針對性。

（三）教學(xué)空間

生物這門學(xué)科本身就具有開放性的特點(diǎn)，如果教師將教學(xué)空間局限在課堂里，將會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。為了更好地體現(xiàn)出開放式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)盡可能地拓展生活教學(xué)的空間，合理地將生物教學(xué)延伸到社會中或者網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多種教學(xué)空間里開展生物學(xué)習(xí)。對于高中生物這一學(xué)科來說，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也更加注重現(xiàn)象到本質(zhì)以及定性到定量的發(fā)展，學(xué)習(xí)的知識更加具有抽象化和復(fù)雜化，這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象也體現(xiàn)出了和學(xué)生實(shí)際生活相互結(jié)合以及開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間的必要性。所以教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室或者生物研究所中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感知生物學(xué)，從而避免只是掌握空洞的理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率。例如，在實(shí)際的授課之前，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向外界空間進(jìn)行擴(kuò)展，教師也要注重為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來為學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些其他的知識儲備資料，而且學(xué)生也可以自己探究并在網(wǎng)絡(luò)上收集更多的課外延伸資料來帶到課堂中和其他學(xué)生和教師分享，在學(xué)習(xí)的過程中去驗(yàn)證課堂知識。

（四）教學(xué)評價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重高中生物教學(xué)評價(jià)的開放性，為學(xué)生們開展開放式的評價(jià)。對于傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評價(jià)來說，教師都會通過布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)以及背誦理論知識來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是這種評價(jià)手段的思維模式是相對固定的，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免存在興趣較低的情況。在以后的教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的開放性，教師應(yīng)當(dāng)貫徹多樣化的教學(xué)手段，在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)評價(jià)形式的專業(yè)化。采用閉卷考試、開卷考試、隨堂檢測或者調(diào)查報(bào)告等各種渠道來開展評價(jià)，還應(yīng)根據(jù)生物知識的特征來合理地采用具有針對性的評價(jià)手段。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解大自然的奧妙這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過自身和大自然的親密接觸，來了解和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，然后讓學(xué)生再根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)寫寫對大自然的認(rèn)識，通過這種手段不僅能讓學(xué)生在自我探究中掌握生物知識，也能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解答問題的能力，而教師則可以根據(jù)學(xué)生寫的報(bào)告來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)。

二、對高中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要實(shí)施策略的分析

生物學(xué)科本身就有著開放性的特點(diǎn)，因?yàn)楦鞣N生物知識大部分都是抽象的，如果教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的抽象化的知識，只有合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠幫助學(xué)生們?nèi)鎯?nèi)化重點(diǎn)知識。當(dāng)教師在為學(xué)生們開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)開放式，要求教師在教學(xué)過程中要注重完善和優(yōu)化教學(xué)手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，從而促使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式教學(xué)的順利開展。高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身的難度也是較大的，而通過小組合作的形式將會加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，如果遇到難度較大的問題，可以在小組中進(jìn)行討論研究進(jìn)行解答，這對取得良好的教學(xué)效果有著促進(jìn)作用。良好的開放式生物實(shí)驗(yàn)將會顯著地提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，將原本枯燥無味的授課轉(zhuǎn)變成為具有趣味性活潑的學(xué)習(xí)過程，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度。作為一名合格的教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的生物課堂需求來合理地引導(dǎo)學(xué)生，以小組合作的形式來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮出開放式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。需要注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生們分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生自身的興趣愛好、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠獲得不同程度的進(jìn)步，縮短學(xué)生之間的差距。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生們進(jìn)行分組，然后為學(xué)生們講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生們親自完成全部實(shí)驗(yàn)操作。也就是要求學(xué)生們在小組當(dāng)中通過培養(yǎng)酵母菌和計(jì)數(shù)、推導(dǎo)計(jì)算以及依據(jù)數(shù)據(jù)來整理出酵母菌種群的數(shù)量變化趨勢，通過這種手段來分析得出酵母菌種群數(shù)量增長的主要原因。雖然說，這一實(shí)驗(yàn)過程相對復(fù)雜，但是在小組相互合作幫助的過程中也能將一些難點(diǎn)知識正確解答，而教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

三、對實(shí)現(xiàn)高中生物開放式教學(xué)價(jià)值和作用的分析

在高中生物教學(xué)工作中采用開放式教學(xué)的價(jià)值和作用是多樣化的，其中主要包括以下三點(diǎn)。第一，采用開放式的教學(xué)模式，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動地融入教學(xué)過程中，而且對傳統(tǒng)教學(xué)手段的更新和完善，還能讓學(xué)生處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極應(yīng)對各種知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。第二，高中生物開放式教學(xué)其實(shí)就是為了給學(xué)生營造一種相對自由民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我，發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力。所以，在應(yīng)用開放式教學(xué)的生物工作中，學(xué)生將會有更多展現(xiàn)自我的空間，并且也可以對一些問題進(jìn)行自主的探究和分析，在探究中獲得問題的答案，體會到成功的喜悅感，學(xué)生也將會漸漸對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，改變對生物的傳統(tǒng)看法。第三，高中生物開放式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前素質(zhì)教育正在不斷地深入，而實(shí)施開放式教學(xué)不僅滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)施開放式教學(xué)中生物教學(xué)將注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，拓展自身的視野，在實(shí)際的實(shí)踐過程中發(fā)展自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中生物教學(xué)工作中采用開放式教學(xué)模式的重要性和必要性，這就要求教師要順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，要認(rèn)識到在高中生物教學(xué)工作中采用開放式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們形成良好的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板以及乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)空間以及教學(xué)評價(jià)的開放，只有這樣才能夠優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高中生物的教學(xué)效率以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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