韋月英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們既關(guān)注知識的獲得也能關(guān)注學(xué)習(xí)技巧的掌握，讓每一個小學(xué)生可以主動自主地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握的總體水平。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)活動，就要采取一些策略，要注重學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在數(shù)學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)技巧、認知策略等方面要加強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.055

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓小學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，不讓他們只是被動服從教師的安排，要有自己的思想。在探索的過程中，獲得知識收獲以及問題解決的滿足感。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的一開始，就要引導(dǎo)小學(xué)生們樹立主動學(xué)習(xí)的意識，能夠認識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，掌握的知識對自己有最大的幫助，而自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的獲益者。那么小學(xué)數(shù)學(xué)就需要給學(xué)生們提供發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的情景和要求，讓小學(xué)生必須通過自主探究式的學(xué)習(xí)方式獲取一定的知識，讓能力獲得相應(yīng)的提高。因此，主要的學(xué)習(xí)活動，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯性，要有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這樣可以方便小學(xué)生們進行自主探究，獲取更具系統(tǒng)性、邏輯性的知識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動可以從培養(yǎng)他們具備主動進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過強化的方法，讓小學(xué)生的注意力更多集中到對數(shù)學(xué)問題的鉆研和解決上來。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，可以接觸到更多的知識，這些豐富的經(jīng)歷，對于他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升都具有促進的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，讓自己成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在數(shù)學(xué)思維習(xí)慣方面特別要注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的邏輯化的數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的模范，要富有創(chuàng)新精神，富有積極探索的精神，并且把自己探索的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生們進行互動分享。在接下來一部分內(nèi)容中，筆者將分享自己在自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計和開展過程中所積累的一些經(jīng)驗，并且做出了一些思考。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生認真學(xué)習(xí)態(tài)度，面對錯誤積極糾正，并進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)以及其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，具備認真的態(tài)度、專注的狀態(tài)是很關(guān)鍵的，這可以幫助他們獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常的浮躁，寫作業(yè)的同時，腦子里還在想著自己心愛的玩具，想著游戲，想著喜歡的動畫片，所以這也導(dǎo)致他們寫作業(yè)拖拖拉拉，寫得不僅非常慢，而且出現(xiàn)了很多的錯誤?？上攵?，如果小學(xué)生們都能非常專注投入地進行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，那么他們的成績肯定會有很大的提高。既然實際的情況并不樂觀，我們當(dāng)然也需要痛定思痛，反思以往教學(xué)中工作做得不到位的地方，解決這些缺陷和瑕疵，讓自己的教學(xué)努力在學(xué)生的身上發(fā)揮更多積極的作用。找到最根本的原因可以幫助我們有效地解決問題。學(xué)生沒有專注的狀態(tài)，往往是因為對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)比較被動，沒有主動性，對學(xué)習(xí)本身沒有太多的關(guān)注。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以怎么做呢？關(guān)鍵還是要提高他們的主動性，讓學(xué)生在得到教師的反饋評價的過程中，能夠聽到更多他們自主可以控制的內(nèi)容。例如得到表揚，是每個小學(xué)生都渴望的事情，而教師的表揚，具體要表揚什么，這是需要我們認真地進行研究的。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師表揚學(xué)生的時候非常的簡單，泛泛而談，不夠具體。這樣的表揚方式經(jīng)常說某某同學(xué)真棒，某某同學(xué)有進步，某某同學(xué)做得很好。這種表揚的方法只是聽起來讓學(xué)生得到了肯定的回饋。但是對于塑造學(xué)生良好的行為，特別是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方向和習(xí)慣方面卻沒有任何積極的作用。相反，如果教師能夠非常具體地指出來表揚的具體方面，學(xué)生可以從中收獲更多，而且會朝著良好習(xí)慣的方向做出更多的努力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用這樣類似的話表揚學(xué)生，某某同學(xué)最近有很大的進步，我發(fā)現(xiàn)你上課聽課很認真，而且經(jīng)常做筆記，出現(xiàn)了錯誤也認真地改錯，還經(jīng)常向教師提問，這樣的好習(xí)慣要繼續(xù)保持下去哦。這樣具體的評價和鼓勵才能給學(xué)生帶去更多積極的價值。

二、通過引導(dǎo)式的評價和鼓勵讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的引導(dǎo)非常重要，對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗非常缺乏，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多的內(nèi)容因為抽象，學(xué)生也不容易理解，所以腦子當(dāng)中總會有很多的問題，有問題非常好，正好是引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的大好機會。所以，在平時的授課過程中，教師不但自己要經(jīng)常提出一些問題，帶動學(xué)生的思考，而且要鼓勵學(xué)生也提出自己的想法，能夠把有疑問的地方及時地講出來，不管是在課上當(dāng)堂提出，還是在課下單獨向教師詢問?？傊凶约旱乃伎己拖敕?，需要求助的時候，一定要及時求助，不放過任何一個困惑。

很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是特別看重自己的成績。這可能會干擾到他們自主學(xué)習(xí)時候的狀態(tài)。如果一道題看了一遍沒有思路，他們心理上可能會緊張焦慮，覺得自己不會分數(shù)考得會更少，因此他們不但不會深入鉆研把這道題做出來，而且可能會輕易地放棄，在以后做題的時候避重就輕，總是選擇那些比較容易的題，這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有更好的表現(xiàn)。所以教師不能總是關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們是如何取得了這些成績。要幫助每一個學(xué)生分析他平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為與獲得成績之間的關(guān)系，讓他們意識到自主學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的價值和好處。在這個過程中，教師要有足夠的耐心去等待，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。需要一定的時間，需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有所體會，有自己的反思、總結(jié)，他們才能不斷地成長，在學(xué)習(xí)的品質(zhì)方面才能進一步提升。

三、用創(chuàng)新的情境來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展

情境化的教學(xué)方式對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以起到積極的作用。

首先，情境化讓學(xué)生有直觀的感受，對抽象的數(shù)學(xué)符號、數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等可以理解得更加直觀，他們會在這個過程中與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。

其次，情境化的教學(xué)氛圍，也更容易讓小學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，因此，可以進一步促進他們自主學(xué)習(xí)的行動，在滿足自己的探索欲望的過程中，積累更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在思維方面也得到拓展。

再次，情境化教學(xué)方式有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力逐漸提升，而情境化教學(xué)方式可以伴隨這個過程。通過已有的教學(xué)經(jīng)驗，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，也讓小學(xué)生們在以后應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的規(guī)律進行實際問題的分析和解決時，更容易產(chǎn)生一些思路，那些小學(xué)生頭腦中學(xué)習(xí)過的知識更容易被喚醒。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)的情境當(dāng)中，可以選擇很多的素材，可以把自己的教學(xué)設(shè)想和創(chuàng)新做法，很好地融入情境教學(xué)中。這樣一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，不僅對很多學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了積極作用，而且在促進學(xué)生自主性發(fā)展的過程中，效果也非常突出。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，也可以廣泛地從其他學(xué)科情境教學(xué)中吸取經(jīng)驗，從而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程，得到更多的激勵，獲得更多新的發(fā)展。

四、教師要聯(lián)合學(xué)生家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、良好的品質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段?，F(xiàn)階段，好的習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成不僅與在校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)系，更與家庭的環(huán)境、家庭的教養(yǎng)方式等因素密切相關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要和家長取得聯(lián)系，形成聯(lián)盟，能夠取得與家長在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的一致性，特別是教師留的作業(yè)，家長可以監(jiān)督學(xué)生們自主完成，避免給學(xué)生們太多的指導(dǎo)，也避免給學(xué)生們消極的反饋。

有一些家長在教育理念和方法方面，有一些不當(dāng)之處，這會反映到學(xué)生的習(xí)慣方面，比如有的家長對自己的要求比較放松，而對學(xué)生的成績卻非?？粗亍Ｗ约盒〉臅r候可能學(xué)習(xí)不好，因此把所有的希望都寄托在了孩子身上，對孩子提出了太多的要求，管得太死，管得太嚴。在這樣的環(huán)境中，孩子很難在學(xué)習(xí)中專注投入，他們難免會更加看重成績，看重結(jié)果，而且甚至可能會撒謊。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時敏銳地察覺到學(xué)生身上所發(fā)生的一些異動，并且查找原因，及時與家長進行溝通，排除障礙，讓家長能夠理解教師的做法，也能夠理解自己的孩子，尊重自己的孩子。

小學(xué)生的內(nèi)心往往相對脆弱，他們的自信心需要呵護，需要鼓勵，才能慢慢地茁壯成長，而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的整個過程中，他們受挫的概率非常高，因為數(shù)學(xué)中有很多的題目超出了學(xué)生現(xiàn)有的水平。因此，教師在題目的選擇方面也要充分考慮，更重要的是通過與家長一起對學(xué)生進行適當(dāng)性的評價，讓學(xué)生們能夠帶著自信，帶著頑強的拼搏的意志和行動學(xué)習(xí)這門學(xué)科。因此，通過與家長形成牢固的合作聯(lián)盟的關(guān)系，學(xué)生們可以在更加順利的環(huán)境下養(yǎng)成好的習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于這一階段的學(xué)生們來說，內(nèi)容的難度是逐漸加大的，數(shù)學(xué)世界是逐漸展開在學(xué)生們的面前的。而在這個不斷學(xué)習(xí)掌握更多數(shù)學(xué)知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地提升對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度行為方式等各個方面給學(xué)生們樹立榜樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以更好地調(diào)動學(xué)生，要能夠非常充分地滿足小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的基本要求，使師生之間的信息溝通暢通無阻，從而讓自主學(xué)習(xí)活動逐漸變成學(xué)生們的習(xí)慣，讓師生之間形成合作互助的關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)報有更大的熱情。

參考文獻：

[1]梁紅秀.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012.