提升小學語文課堂提問有效性的策略

姚湘瑜

【摘要】在小學階段中，語文屬于重要的基礎(chǔ)科目之一，小學語文教學工作的開展，主要是為了培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)語言知識內(nèi)容的積累，強化學生語言運用能力。然而，在小學語文教學活動中，其關(guān)鍵就是怎樣幫助學生專心開展學習活動，積極進行思考，實現(xiàn)語言學習效率的提升。這一目標的實現(xiàn)，需要高度重視課堂提問有效性這一引導方法。文章依據(jù)我國小學語文課堂教學的具體情況，分析了影響課堂提問有效性的因素，制定了提升小學語文課堂提問有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】語文? 課堂提問? 有效性? 具體措施

伴隨著新課程改革工作的開展，要求教學模式由以教師為中心，朝著以學生為中心轉(zhuǎn)變，教師的工作職責就是幫助學生掌握有關(guān)學習技能，促使學生的學習意識與態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，以此來實現(xiàn)學生想象空間的拓展，幫助學生主動開展思想活動，強化學生個性化發(fā)展，引導學生積極參與到課堂教學活動中來。利用課堂提問這一簡潔高效的形式，有助于將學生的自主性與主動性充分體現(xiàn)出來。

一、影響課堂提問有效性的因素

課堂提問的有效性受到一些因素的影響，在這些因素中，居于關(guān)鍵地位的就是教師這一因素。關(guān)于新課程理念的理解方面，部分教師存錯誤認為“問答式教學”指的就是“啟發(fā)式與討論式教學”，就是利用“提問”的形式，將教師的講解活動取而代之，教師與學生、以及學生與學生間不存在實質(zhì)性的溝通活動。一些教師由于缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，不注重進一步挖掘教材，很難開展進一步的開發(fā)與整合活動，這樣所設(shè)計的問題具備比較低的價值;一些教師在進行提問的過程中，對學生心理特征的重視程度比較低，例如：已有知識水平、思維能力、認知規(guī)律等，致使提問價值不復(fù)存在。還有一部分教師不注重認真開展問題的設(shè)計活動，只是隨意進行提問，這樣很難把握教學的重、難點，對問題的表述不夠清晰，缺乏明確的指向性，對教學效果造成了不利影響。

二、提升小學語文課堂提問有效性的具體措施

1、以主題為中心進行有效提問

在開展課堂提問活動的過程中，教師應(yīng)當確保所提出問題具備一定實質(zhì)價值。在進行教學活動之前，針對課文內(nèi)容，教師應(yīng)當作出進一步的分析與解讀，將文章的核心思想與主題內(nèi)容查找出來，在該前提條件下，開展課堂問題的設(shè)計活動，確保所提出的問題能夠與課文所表達的主題思想相符合，這樣才能夠確保教師引導活動的正確性與有效性，幫助學生迅速進入到學習狀態(tài)。大部分情況下，小學語文課文的題目就是概括了全文內(nèi)容，或是提煉了文章的核心思想，教師應(yīng)當立足于課文題目，與學生的認知能力和心理特征緊密聯(lián)系起來，將適合的切入點找出，巧妙地進行提問。

比如，在講解《可貴的沉默》這一課文內(nèi)容時，教師的出發(fā)點就是課文的題目，并對學生進行提問：“為何說沉默是可貴的？”幫助學生帶著問題閱讀課文，這樣能夠促使學生對文章的印象得到強化，不僅僅如此，還能夠?qū)栴}的答案查找出來，也就是說，這段沉默的意思就是，通過教師耐心地引導活動，學生明白了：應(yīng)當關(guān)愛父母，學會感恩。在完成課文的講解活動之后，教師提出問題：“有哪位同學記住了父母的生日？”這時大部分同學都沉默不語，只有幾個同學作出了回答。教師應(yīng)當對這幾個學生予以表揚，并對其他學生作出鼓勵，回家以后可以問一問父母的生日，并將其牢記心間，在每年生日時，為父母準備一份禮物。這樣不僅幫助學生把握了文章核心思想、領(lǐng)會了文章情感，還教導學生學會感恩。

2、緊抓內(nèi)容重復(fù)處精心提問

通過把握重復(fù)的內(nèi)容，有助于強化學生對課文核心思想的理解，幫助學生更好的掌握作者的寫作意圖。在進行小學語文課堂提問活動的過程中，教師應(yīng)當對重復(fù)內(nèi)容作出科學把握，并以這些重復(fù)內(nèi)容為依據(jù)，認真開展相關(guān)問題的設(shè)計活動，這樣有助于調(diào)動起學生的學習興趣，實現(xiàn)小學語文課堂教學效果的提高。

比如，在講解《地震中的父與子》這一課文時候，在整篇課文中，共出現(xiàn)了三次“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話，這時就會對學生提問：“課文中為何這句話出現(xiàn)了三次？重復(fù)的寫法有什么樣的好處？”為了獲取答案，學生就會多次閱讀課文，并理解了這句話體現(xiàn)了父親對兒子的愛，對兒子所傳遞的信念與力量。在完成相關(guān)講解活動之后，在此基礎(chǔ)上，教師又對學生提問：“父母的哪句話讓自己記憶特別深刻？”該問題能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，學生就會踴躍發(fā)言。利用問題的探究活動，能夠幫助學生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章所表達的思想情感。

3、充分運用文中留白延伸提問

在文學的創(chuàng)作手法中，留白這一創(chuàng)作手法應(yīng)用比較普遍。通過文章的留白形式，能夠促使故事的懸念得到強化，還能夠為讀者提供更加豐富的想象空間。在進行小學語文課堂教學活動的過程中，為了促使小學語文課堂提問的有效性得到提升，教師應(yīng)當將留白部分高效運用起來，認真開展拓展性問題的設(shè)計活動，這樣能夠?qū)πW生的想象力起到良好的鍛煉作用，有助于小學生文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提升。關(guān)于課文的留白部分方面，教師可以要求學生對自身的想象情節(jié)作出講述，還可以將其作為課后作業(yè)，這樣能夠促使學生的思維得到拓展，提高學生的想象力。

三、結(jié)束語

要想實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提高，有重要措施之一就是，提升課堂提問的有效性。成功的課堂與有效的提問引導密不可分，通過增強小學語文課堂提問的有效性，有助于調(diào)動起學生的積極性，還有助于實現(xiàn)學生思維的拓展，這就要求，在開展小學語文課堂教學活動的過程中，教師應(yīng)當開展問題的設(shè)計活動，通過精心設(shè)計的問題，強化學生對語文知識內(nèi)容的理解與掌握，實現(xiàn)課堂教學效率的顯著提升。

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