鄭存東

摘? ? 要：初中生背負著沉重的學習壓力和學習負擔，導致對歷史學科的學習興趣不高。很多學生學歷史都是為了對付考試，并沒有對自己的學習過程做出思考，不是出于真心喜歡歷史課，所以學生學習能力和學科核心素養(yǎng)都不能得到很好提升。隨著新課改的不斷推進，教師和學生在課堂中的地位發(fā)生了變化。教師在教學中要尊重學生課堂主體地位，創(chuàng)新教學方法，促進歷史課教學的發(fā)展。本文對創(chuàng)新視角下如何靈活運用教學方法優(yōu)化歷史教學做出探究。

關鍵詞：創(chuàng)新視角;歷史教學;教學方法分析

在創(chuàng)新視角下改革初中歷史教學，需要教師從自身的教學觀念改革做起，對教學方法做出更多的思考和探究，認真了解學生的學習實情和興趣愛好，根據學生的特點去做針對性的設計教學內容。這樣才能有效地促進初中歷史課堂教學的發(fā)展，提升學生的能力。

一、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生興趣

學生對于一堂課的學習興趣，源自于教師的課堂導入。由于歷史學科特性，其課堂導入環(huán)節(jié)相對于其他學科來說比較簡單，一個歷史故事，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，這樣的課堂導入環(huán)節(jié)被長期使用，方法單一，學生會逐漸失去興趣。教師可以在備課的時候，對課堂進行一些布置，制作一些道具，讓學生出演一個情景劇，激發(fā)學生的學習興趣，比起傳統(tǒng)的課堂導入，更加有層次感，學生的學習興趣會更加濃郁。例如教師在教學“虎門銷煙”這一知識點中，教師可以找?guī)讉€學生扮演一個情景劇，劇情設定為“一個有錢人吸了鴉片，慢慢地家破人亡，討債的人紛紛上門，最后因為沒錢還債流落街頭被餓死”。利用這個情景劇，讓學生意識到鴉片的危害，然后進行虎門銷煙的知識點教學，學生會深刻意識到虎門銷煙的歷史意義，意識到這是拯救無數國人的壯舉，對于深化教學效果有著重要的幫助。但是教師需要注意，情景劇的設計一定要把握住時間，不可太過拖沓，耽誤課堂教學。

二、利用多媒體導學，提升課堂教學效果

在高科技不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術融入教學，能夠有效地幫助教師提升課堂教學效果，并且信息技術整合教學資源的優(yōu)勢，能夠豐富課堂教學的多樣性。教師在備課過程當中，可以利用多媒體制作課件，在課件中，對知識進行細致的分解，并且做一定的外部拓展，利用圖片視頻的方式，加深學生的學習記憶，讓歷史知識變得更有記憶點，從而降低學習難度，提高學生的學習效率，促進課堂教學效果的提升。例如在講授“三國鼎立”這一知識點上，教師可以將教學趣味化設計。眾所周知，對于三國歷史的解讀有一本小說叫做《三國演義》，雖是戲說，有一點的夸張效果，但是教師可以把三國演義中的情節(jié)和歷史事實做一定的勾連。在教學過程當中，利用學生熟悉《三國演義》的特點，對三國歷史進行趣味化的解讀。比如曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，但是在赤壁之戰(zhàn)中卻被幾萬人打敗了他的二十萬大軍，這個時候有的學生就會說：“因為有諸葛亮草船借箭，借東風，鐵索連環(huán)燒戰(zhàn)船，所以曹操會輸?！苯處熯@個時候可以說：“真正的歷史上可不是這么回事哦?！边@個回答一定會引起學生的學習興趣，學生的學習興趣被徹底激發(fā)，會認真地聽教師的講解，課堂注意力高度集中，學習效率也隨之上升。強化課堂教學效果的同時，也促進了初中歷史課堂教學的發(fā)展。

三、拓展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，根據教學內容的需要和課堂教學效果的需要，可適時地進行一些課外歷史知識拓展。這樣不僅能夠開拓學生的視野，課外知識的插入也能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也加深了課堂教學的深度和廣度，對于提升學生歷史知識儲備、深化課堂教學效果都有著巨大的推動意義。但是教師在進行課外拓展過程中，一定要謹記課外知識是教學輔助，其作用是讓學生更好地學習課內知識，切不可本末倒置，喧賓奪主。比如在教學“三大戰(zhàn)役”一課時，有關三大戰(zhàn)役的時間、地點、經過、戰(zhàn)斗特點、戰(zhàn)斗結果、歷史意義等方面的內容，由教師講述或者多媒體課件音頻播出都略顯單調，不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能激活學生的發(fā)散思維。那么教師不妨在課前，讓學生獨立自主地搜索有關三大戰(zhàn)役的歷史資料，在課堂以學習小組為單位，讓學生間相互補足，然后選出代表上臺展示這些資料并且進行講解;也可以讓學生進行角色扮演，扮演某位將軍，上臺講述三大戰(zhàn)役的故事。這種教學模式不僅提升了學生的自主學習能力，也活躍了課堂氣氛，知識內化和外部拓展的過程更加平滑，學生能夠從其中獲得能力的提升和歷史知識儲備的增加。

四、豐富教學手段，提高課堂教學效果

初中歷史若通過單一的形式向學生傳授知識，學生容易喪失對歷史的學習興趣。因此教師需要豐富教學手段，讓學生每堂課都能夠感受到新穎。例如：在教學“漢代長安城”時，教師可以在多媒體設備輔助下，為學生呈現(xiàn)出長安城的三維立體圖形，學生通過這樣直觀的形式，能夠更加深刻地感受到長安城的壯闊，既能夠豐富學生的視覺體驗，又能夠加深學生對長安城的理解。又如在教學“新文化運動”時，教師可以設計白話文與文言文對話活動，讓學生通過當時的小故事感受新文化運動的意義。 結束語：

綜上所述，創(chuàng)新視角下教師應運用不同于傳統(tǒng)教學的教學方法來優(yōu)化初中歷史課堂教學，摒棄一些陳舊的課堂環(huán)節(jié)，根據學生特點，合理地對教學內容進行創(chuàng)新，豐富課堂教學過程，促進學生能力的提升和初中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

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