小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

金盾

【摘 要】 小學(xué)生的課外閱讀，主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生可以自愿加入到課外閱讀的活動(dòng)中。這是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一種延伸，可以彌補(bǔ)課堂上的不足，進(jìn)而形成課內(nèi)、課外的相互照應(yīng)。語文教師在選擇讀物時(shí)，要考慮諸多因素，選取適合小學(xué)生的讀物，讓他們可以從課外閱讀中收獲到更多知識(shí)。為此，本文就小學(xué)語文課外閱讀中的指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課外閱讀指導(dǎo);有效策略

新課標(biāo)中特別提到過：課外閱讀是豐富小學(xué)生教學(xué)的一種重要方式，也是小學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方式。教師要從多種角度來增加小學(xué)生的課外閱讀量。在現(xiàn)有的小學(xué)語文教材中，只有二三十篇的短文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足小學(xué)生閱讀需求的。語文教師要想盡各種方法，將小學(xué)生的閱讀延伸到課外，以此來增加小學(xué)生的閱讀量。語文教師該如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、注意課外閱讀的延伸

由于小學(xué)課堂的上課時(shí)間十分有限，無法隨時(shí)隨地地為小學(xué)生拓展更多的知識(shí)。而課外閱讀就不同了，況且知識(shí)是無窮盡的，在課外，小學(xué)生可以從各種各樣的書本中了解到豐富的知識(shí)。如，在語文課堂上講到《高爾基和他的兒子》這一課時(shí)，語文教師便可以讓小學(xué)生在課下先讀一些與高爾基先生有關(guān)的文章，了解一下高爾基的情況。這樣一來，不僅可以在后期講課的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能夠使得學(xué)生真實(shí)地站在作者的角度去看待問題，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感感受得更加明確。語文教師還可以在學(xué)習(xí)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)，通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，來完善小學(xué)生的知識(shí)體系。

二、推薦選擇適合的讀物

讀物的選擇對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)有很大影響。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。所以在選擇讀物時(shí)，語文教師要盡量選擇一些多樣化的題材，難度要符合小學(xué)生的認(rèn)知。

低段要推薦圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍?？梢宰寣W(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，刺激其閱讀的欲望。如《我的動(dòng)物朋友》《少兒百科想和做》《丁丁歷險(xiǎn)記》等書。對(duì)于中段的學(xué)生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。如《葉圣陶童話》《十萬個(gè)為什么》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等。中年級(jí)的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，教師尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書隨筆，從而讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。語文教師身為課外閱讀過程中的主導(dǎo)者，要在選材方面多為學(xué)生做好前期工作，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。除此之外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選材，選取他們感興趣的讀物，但前提必須是對(duì)他們有益的題材。除了閱讀紙質(zhì)書籍之外，也可以將現(xiàn)代閱讀技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，如電子書、光盤等，豐富學(xué)生的閱讀方式。因此，教師要選擇得當(dāng)?shù)拈喿x材料，才能提升學(xué)生的課外閱讀效率。

三、引導(dǎo)開展豐富的活動(dòng)

學(xué)生在參與課外閱讀時(shí)，既希望從書中學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也想通過自己的表現(xiàn)來得到大家的認(rèn)可，進(jìn)而滿足小孩子的一種好勝心。所以，語文教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行展開。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦“擂主大賽”活動(dòng)，通過競(jìng)賽的方式，來激起學(xué)生的閱讀熱情。首先，教師要先對(duì)班級(jí)中的小學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，小組成員要互補(bǔ)，不能讓幾個(gè)小組的水平差別太大。每個(gè)小組利用自習(xí)課的時(shí)間，來講述自己小組在課外閱讀中的收獲，每次按照抽簽的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并且在講述完之后，由教師和學(xué)生共同評(píng)選出本周的“擂主”，引導(dǎo)大家向“擂主”學(xué)習(xí)。如此一來，就會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的好勝心。在之后的閱讀中，他們就會(huì)更加認(rèn)真和努力。另外，語文教師還可以舉辦閱讀交流會(huì)，這個(gè)活動(dòng)就不僅僅限制在班級(jí)中，而是可以面向全年級(jí)來進(jìn)行，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)小學(xué)生，都可以前來報(bào)名參加。大家可以相互探討，了解更多書籍中的故事，即使是自己沒有了解過的內(nèi)容，在經(jīng)過學(xué)生之間的講解之后，也會(huì)對(duì)書籍的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

四、注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

課外延伸閱讀雖然是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，但大家卻都有共同的目標(biāo)，那就是提高自身的閱讀水平，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師和學(xué)生就要嚴(yán)格堅(jiān)守新課標(biāo)中的要求。首先，語文教師要將課堂時(shí)間利用好，盡量在授完教學(xué)內(nèi)容之后，再為學(xué)生拓展其他知識(shí);其次，語文教師利用課外閱讀，來對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生可以增加自身的閱讀量。比如：在教學(xué)老舍先生的《貓》時(shí)，可以讓學(xué)生課后再去讀讀老舍先生的文章，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)作者的生平、思想有了更深的認(rèn)識(shí)。這種方式的推薦，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，將課內(nèi)遷移到課外，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

總而言之，只有教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能夠有效地開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，語文教師要加以指導(dǎo)，保證閱讀過程的順利進(jìn)行，讓每一個(gè)小學(xué)生都可以在課外閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。只有讓課外閱讀成為教師和學(xué)生的一種習(xí)慣，才能夠?qū)⒄n外閱讀的作用發(fā)揮到最大。

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