永丹

摘 要：從經(jīng)濟方面來看，西藏地區(qū)經(jīng)濟呈現(xiàn)不發(fā)達現(xiàn)象，同時受地理位置等因素影響，使其教育出現(xiàn)一定落后，其中小學(xué)教育屬于整個教育最基礎(chǔ)部分，因此，在開展西藏小學(xué)教育有關(guān)工作時，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為主要出發(fā)點，改善西藏小學(xué)教育現(xiàn)階段狀況，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀;西藏;小學(xué)教育

前言

小學(xué)教育不但是基礎(chǔ)教育，同時還影響著學(xué)生今后各個階段發(fā)展，如果做好小學(xué)教育工作，可以為初中甚至高中打下基礎(chǔ)，從而提升西藏學(xué)生文化水平。近年來，國家開始對西藏地區(qū)進行有效扶持，使其經(jīng)濟狀況得到相應(yīng)改善，在此背景下，更加需要本地區(qū)人才來建設(shè)西藏，所以，必須重視小學(xué)教育工作，科學(xué)培養(yǎng)西藏地區(qū)人才，推動西藏發(fā)展。

1.當(dāng)前西藏小學(xué)教育存在的困境

首先，在教師方面。當(dāng)前西藏地區(qū)教師普遍數(shù)量都比較少，尤其是數(shù)學(xué)以及語文教師，其中地理位置乃至物質(zhì)條件致使一些年輕教師很少到西藏教學(xué)，有的教學(xué)能力相對較強的教師，往往在西藏短暫教學(xué)之后就會離開，造成西藏師資力量薄弱。與此同時，在信息時代，需要西藏教師能對信息手段加以應(yīng)用，使其在小學(xué)教育中進行體現(xiàn)，但有的教師缺少關(guān)于信息技術(shù)方面的使用習(xí)慣，并且應(yīng)用能力也相對偏弱，無法對多媒體以及投影儀進行合理使用，一方面出現(xiàn)教師教學(xué)困難，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)也相對緩慢，造成西藏教育受到阻礙。如果教師在信息技術(shù)層面出現(xiàn)欠缺，不但會讓小學(xué)教育知識以及信息技術(shù)相互融合受到阻礙，還會慢慢降低整個小學(xué)教育成效[1]。其次，在課堂方面。在開展課堂教學(xué)時，有的教師依然通過知識灌輸達到小學(xué)教學(xué)目的，既沒有與學(xué)生科學(xué)互動，彼此交流對知識的看法，還缺乏對學(xué)生知識需求的掌握，降低了西藏小學(xué)教育成效。并且由于教學(xué)資料相對稀缺，西藏學(xué)生不能擁有相關(guān)的輔導(dǎo)資料，只能依靠課堂以及教材來學(xué)習(xí)，如果他們不理解某一知識，也無法查閱教輔資料，不能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)發(fā)展觀視野下的西藏小學(xué)教育發(fā)展策略

在新時期，從發(fā)展觀角度看待西藏小學(xué)教育問題，不僅能為西藏未來教育提供方向，同時還能改進目前西藏教育面臨的困境，增強教育水平。與此同時，從科學(xué)發(fā)展觀特點來看，其具有全面性以及協(xié)調(diào)性，通過從發(fā)展觀視野分析西藏教育狀況，可以深化教師對教育的認知，使其了解小學(xué)教育真正內(nèi)涵，以此改進教學(xué)效果。下面具體闡述：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。之前西藏學(xué)生學(xué)習(xí)時，很多都是比較被動，但在科學(xué)發(fā)展觀下，必須緊跟新課改要求，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，在此期間，教師應(yīng)做好興趣培養(yǎng)工作，只有小學(xué)生開始樹立學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸對知識產(chǎn)生求知欲望，進而達到自覺學(xué)習(xí)目的。與此同時，應(yīng)該對單一書本模式予以轉(zhuǎn)變，科學(xué)的采用情境方法，例如在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)教師講“觀察物體”這一知識時，可以拿圓柱體或者長方體的實物，讓學(xué)生先從正面進行觀察，再從側(cè)面進行觀察，使其了解彼此差異，這樣既能傳授觀察物體的相關(guān)知識，使學(xué)生掌握觀察物體的方法，而且能增強他們觀察能力，進而把該知識融入到課外學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率[2]。其次，因材施教。在開展西藏相關(guān)教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該尊重西藏學(xué)生個體差異，通過言語予以激勵，例如，有的學(xué)生漢語可能不好，所以他們很少發(fā)言，但教師要盡可能鼓勵，增強他們自信能力，這樣既能使其用漢語回答課堂相關(guān)問題，還能提升整個教學(xué)成效。

2.2加強信息化教學(xué)

在新形勢下，使得信息化教學(xué)變得勢不可擋，因此，未來西藏教育也會全面實現(xiàn)信息教學(xué)，從而在西藏各地區(qū)得到有效普及，增強教學(xué)效果。其中教學(xué)信息資源屬于信息化建設(shè)最為核心內(nèi)容，特別是西藏地區(qū)存在教學(xué)方面的信息資源短缺現(xiàn)象，所以，政府要展現(xiàn)主導(dǎo)作用，通過對藏語教材相關(guān)機構(gòu)進行協(xié)調(diào)，使其面向市場，并由政府投資開展信息資源建設(shè)活動，這樣既能對一線教師進行吸引，使其投入到西藏教育中，而且能調(diào)動各科研機構(gòu)，增強西藏教輔資料，從而滿足西藏學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)需求。與此同時，學(xué)校也要強化信息化方面建設(shè)，讓信息化教學(xué)可以步入課堂，例如，在語文課上講《電腦住宅》課文時，內(nèi)容具有某些奇幻色彩，但對西藏學(xué)生而言，課文內(nèi)容離他們生活較遠，在此背景下，教師能用多媒體有機展示一些科技視頻，讓其感受科技具有的魅力，激發(fā)他們對科技的探究欲望，從而高效學(xué)習(xí)。

2.3提升教師素質(zhì)

如今發(fā)展觀也在經(jīng)歷歷史變革，使得教育內(nèi)涵產(chǎn)生一定變化，由之前的教育逐漸到學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)小學(xué)教育是關(guān)注教學(xué)情況，也就是學(xué)生是否掌握課堂知識，如今更為注重學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生也能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此背景下，教師角色也遇到一定改變，首先，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)愛好者，在信息時代，使得知識更新速度變快，因此教師要想確保思想行為可以與時代保持相同，必須逐漸走向終身學(xué)習(xí)，這樣既能使其科學(xué)傳授知識，還能有效從學(xué)生角度進行反思，利用科學(xué)發(fā)展觀達到對教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而緊跟新時代教育步伐，提升教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)該具有到其他城市學(xué)習(xí)或者進修的機會，一方面能對新的教育模式予以引進[3]，另一方面能讓西藏逐漸降低與其他地區(qū)甚至一線城市教育差距，改進教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)接受道德教育，使其學(xué)會在教學(xué)時如何以德育人，這樣既能強化與學(xué)生間的粘合度，而且能建立信任感。

3.結(jié)語

盡管教學(xué)設(shè)備或者資源使得西藏教育遭受一定阻礙，但在新時期，更應(yīng)該著重發(fā)展西藏小學(xué)教育，所以，需要教師對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵進行了解，并以此為著手點，讓西藏教育實現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻

[1]達娃.對西藏地區(qū)小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)的研究[J].中國校外教育，2017（01）：74+76.

[2]王振武，張永超.加強西藏阿里地區(qū)小學(xué)教育信息化發(fā)展對策分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（09）：143-145.

[3]胡萬麗.淺談西藏小學(xué)教育管理的價值取向[J].西藏教育，2016（08）：15-16.