潘軼

摘 要：班主任工作是當(dāng)前中職學(xué)院中不可缺少的一部分，班主任作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、生活、思想都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，而且還要幫助學(xué)生們及時(shí)地解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)不同的方式幫助學(xué)生建立起自信心。但目前來(lái)看，在當(dāng)前的時(shí)代下，我國(guó)中職學(xué)院工作暴露出較多的難點(diǎn)，導(dǎo)致班主任工作陷入了困境，教師應(yīng)當(dāng)找到有效的解決措施進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;難點(diǎn)及策略

引言

在當(dāng)前的教育理念下，我國(guó)相關(guān)部門對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展十分注重，班主任作為學(xué)生們的負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的日常生活，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面以及思想方面都應(yīng)該做好管理，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生們成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任承擔(dān)著多方面的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)有一定的意義。本文對(duì)當(dāng)前中職學(xué)院班主任工作當(dāng)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的解決策略，以供教師參考。

一、中職班主任工作中的相關(guān)問(wèn)題

（一）中職學(xué)生管理工作難度較高

首先，針對(duì)中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生主要是高中淘汰學(xué)生，其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，由于在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段成績(jī)較差，得不到家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期發(fā)展后，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)入中職院校后，不能夠明確正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為只拿到畢業(yè)證就行。在這樣的情況下，會(huì)提高班主任工作開展難度。其次，多數(shù)中職學(xué)生普遍來(lái)自于低收入家庭，一些家長(zhǎng)為照顧家庭，針對(duì)教育問(wèn)題重要性沒有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。最后，終止學(xué)生學(xué)習(xí)階段處于青春期，這在學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀情況下具有重要作用和意義，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)困惑和心理沖突現(xiàn)象，造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)煩躁和悲觀以及自卑現(xiàn)象，如果得不到科學(xué)合理的處理，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）班主任自身綜合素質(zhì)較差

現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，針對(duì)角色重要性沒有正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致班主任工作體系和制度存在不完善問(wèn)題，班級(jí)工作經(jīng)常出現(xiàn)不合理問(wèn)題，同時(shí)多數(shù)教師屬于剛畢業(yè)年輕老師，其自身缺乏長(zhǎng)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在班級(jí)管理工作中，充分發(fā)揮其自身作用和價(jià)值。一些中職班主任開展工作時(shí)，普遍會(huì)依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，針對(duì)學(xué)生自身能動(dòng)性和心理發(fā)展沒有正確認(rèn)識(shí)，但中職學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，其自身具備較強(qiáng)可塑性特點(diǎn)，由于班主任針對(duì)學(xué)生發(fā)展重要性沒有正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心和動(dòng)力。

（三）班主任管理體系不完善

針對(duì)中職學(xué)校班主任，在開展相關(guān)工作時(shí)，其自身具備較強(qiáng)責(zé)任感和使命感，并具備較強(qiáng)組織能力和溝通能力及管理能力，但一些教師性格內(nèi)向，不適合做班主任，但其自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。中職院校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，班主任工作難度較大，相關(guān)工作都具備復(fù)雜性特點(diǎn)，為加強(qiáng)班級(jí)工作公平性特點(diǎn)，一些不適合做班主任的教師，也需要代替班主任開展相關(guān)工作，雖然投入的時(shí)間和精力較大，但班級(jí)管理工作水平始終得不到進(jìn)一步提高，同時(shí)提高教師自身的心理壓力，阻礙日常教學(xué)工作順利開展。另外，由于班級(jí)管理工作涉及內(nèi)容較多，管理難度不斷提高，班主任在完成日常教學(xué)工作時(shí)，需花費(fèi)大量時(shí)間處理學(xué)生曠課和請(qǐng)假以及早戀等相關(guān)內(nèi)容。在這樣的情況下，班主任需依照班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，建立完善中職院校教育體系，促進(jìn)班主任工作能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值。

二、當(dāng)前中職學(xué)校班主任工作中難點(diǎn)的有效解決策略

（一）靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和管理方法

根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生們的特征、性格、愛好等，從而將學(xué)生們的類型進(jìn)行規(guī)化與分類，再根據(jù)學(xué)生的情況展開不同的教育方法。班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)重視，在當(dāng)前階段，學(xué)生們的內(nèi)心并不成熟，學(xué)生們?nèi)绻吹浇處焻^(qū)別對(duì)待他人，則會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的反感，這也使得教師想要做好平日的教育工作難度更大。班主任在平日的生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身存在的優(yōu)點(diǎn)，利用不同的方法讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)自身擅長(zhǎng)的部分。例如，在學(xué)習(xí)一些理念的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是記不住，也不能很快地理解其理念，可以通過(guò)一些活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)自身比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)成興趣，從而將大量的時(shí)間和精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于去想、勇于去做，從而幫學(xué)生們建立起自信，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤或是做錯(cuò)某件事情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善用誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，而不是對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和批評(píng)，過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)會(huì)打擊學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。班主任應(yīng)該善用不同的手段展開相關(guān)工作，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。

（二）校方和家庭合作展開教育工作

想要做好對(duì)學(xué)生的教育工作，單單依靠校方的教導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)積極展開交流與溝通，一方面讓班主任了解學(xué)生們?cè)诩业木唧w情況，通過(guò)表現(xiàn)和特點(diǎn)來(lái)掌握學(xué)生的心理特征;另一方面，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)多方面進(jìn)行交流，并展開合作教育，培育出更優(yōu)秀的人才。在班主任與家長(zhǎng)的交談對(duì)話當(dāng)中，班主任不要過(guò)多地說(shuō)出孩子的缺點(diǎn)以及不足之處，這樣會(huì)顯得教師在“責(zé)備”家長(zhǎng)沒有做好教育工作一樣，而且很容易讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心。班主任應(yīng)當(dāng)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交流，交流內(nèi)容還要圍繞生活展開，并談?wù)搶W(xué)生的長(zhǎng)處，給予家長(zhǎng)一定的建議和方案，讓家長(zhǎng)更好地展開對(duì)學(xué)生的教育工作。通過(guò)家庭和校方的協(xié)作教育，能夠加強(qiáng)對(duì)孩子的教導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)較高的教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)院班主任工作是圍繞學(xué)生展開的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有較好的幫助。不過(guò)從目前來(lái)看，由于各方面因素的影響，使得班主任的工作展開難度較大，而且效果并不理想。為此，相應(yīng)的班主任應(yīng)該找到有效的解決策略，通過(guò)不同的方法來(lái)進(jìn)行解決，做好對(duì)學(xué)生們各方面的工作，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

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