王海芬

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語知識(shí)的開始。構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的英語音標(biāo)、單詞、語法，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后英語能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師必須重視高效英語課堂的構(gòu)建，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建高效英語課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。本文基于信息技術(shù)背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建

引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的情況下，小學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)中也加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，期望能構(gòu)建多元化課堂。為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，突出英語課程教學(xué)改革的總體效果，為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)元素在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)信息化英語教學(xué)課堂的構(gòu)建，特別是在信息技術(shù)元素與英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合后，英語課堂對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度也會(huì)明顯的提高。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

興趣是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力，而學(xué)習(xí)快樂能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的長效興趣。因此英語教師要想讓學(xué)生愛學(xué)英語、想學(xué)英語，必然要以英語學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，才能夠?yàn)楦咝в⒄Z教學(xué)提供必然基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師多通過英語故事、英語游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然也能夠起到一定的作用，但如果長時(shí)間不改變興趣激發(fā)模式，其作用必然逐漸弱化。此外，通過語言、游戲等興趣激發(fā)效果與教師教學(xué)組織形式有直接關(guān)系，教學(xué)難度高，學(xué)生在轉(zhuǎn)化興趣時(shí)需要先經(jīng)過思維加工后才可以激發(fā)興趣。英語教師以信息技術(shù)開展興趣教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一，信息技術(shù)與教育內(nèi)容相結(jié)合。教師通過信息技術(shù)激發(fā)興趣時(shí)需要將教學(xué)相關(guān)知識(shí)融入其中，為學(xué)生培養(yǎng)長效英語課堂學(xué)習(xí)興趣，借助光、聲呈現(xiàn)的立體性、多樣性讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容真正感興趣，避免學(xué)生只是在課堂上“看熱鬧”，弱化信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。第二，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法在既往教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，即使在信息技術(shù)課堂中也有著新的教學(xué)價(jià)值。使用信息技術(shù)并不意味著摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，增強(qiáng)其教育作用。第三，提供興趣激發(fā)平臺(tái)。信息技術(shù)興趣激發(fā)作用的發(fā)揮，需要英語教師為學(xué)生提供興趣激發(fā)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體，多為學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)揮機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多表達(dá)、多思考、多實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到英語課堂信息化的趣味性，提升學(xué)生課堂愉悅感，放松學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）整體性原則整體性原則要求教師在信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)和具體教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，始終把提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在首位。要注意小學(xué)生的英語知識(shí)技能和非智力因素等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。同時(shí)樹立整體協(xié)調(diào)觀念，處理好四個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，使信息技術(shù)整體功能得到充分發(fā)揮。（二）有效性原則教師在分析和選取信息技術(shù)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保信息技術(shù)資源是有效實(shí)用的。具體說來，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué) 學(xué)生聽說讀寫能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，每節(jié)英語課的側(cè)重點(diǎn)也不同。所以教師要考慮不同英語技能的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，在信息技術(shù)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)上更有針對(duì)性。

三、利用微課引導(dǎo)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理 解與運(yùn)用能力

由于信息技術(shù)進(jìn)程的加快，許多基本的信息技術(shù)使用設(shè)備已經(jīng)普及到了我們生活的方方面面，對(duì)于很多小學(xué)生來說，他們可以通過對(duì)電腦進(jìn)行資料的搜索與使用。教師可以針對(duì)這種現(xiàn)象為學(xué)生布置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，并借助微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生結(jié)成小組展開共同的探究，以此來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《What do you want to eat》時(shí)，教師就可以根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容或延伸進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。比如在同學(xué)對(duì)The situation at the time of ordering進(jìn)行資料查找時(shí)，可以從The order process、The notes for ordering以及How to communicate with waiters這幾個(gè)方面進(jìn)行深入的資料搜集。小組通過資源的匯總對(duì)本節(jié)課知識(shí)有了深入的了解，通過本節(jié)課的重要句型 或表達(dá)方式對(duì)所搜集的資料進(jìn)行有效的語言整理，之后教師抽取小組進(jìn)行問題的回答，學(xué)生通過相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)進(jìn)行問題的敘述，可以增加學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)本節(jié)課知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生通過這種小組探究共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)的方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

四、視聽綜合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用信息技術(shù)元素對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，教師可以聯(lián)系英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要制定合理的教學(xué)方案，構(gòu)建高質(zhì)量的視聽教學(xué)課堂。使學(xué)生能更好地參與到英語聽力學(xué)習(xí)和口語表達(dá)訓(xùn)練中，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和交際能力創(chuàng)造良好的條件。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胗⒄Z視聽訓(xùn)練方面的教學(xué)軟件，作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的輔助，激發(fā)學(xué)生參與視聽訓(xùn)練的興趣，突出整體教學(xué)成效。

五、制作信息教學(xué)課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但有些詞匯、語法和句型，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成信息教學(xué)課件，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

結(jié)束語

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生教育教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、高效的教學(xué)課堂，提高英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。因此，小學(xué)語文教師必須積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教材中的英語知識(shí)和信息技術(shù)融合在一起，有效實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)信息化，從而有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)提高，進(jìn)而為他們的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉蓮.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2019（18）：171.