來，一起玩轉(zhuǎn)色彩

河南省鄭州市鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 王晶晶

★活動(dòng)背景

在閱讀完李歐·李?yuàn)W尼的繪本《小藍(lán)和小黃》之后，幼兒對(duì)顏色的變化萌發(fā)了濃厚的探究興趣，尤其是對(duì)延伸活動(dòng)中的彩色玻璃片愛不釋手，成為了他們游戲時(shí)間的新寵，特別是多多、來來、悅悅等幾個(gè)小朋友，一有空就到科學(xué)區(qū)拿起幾種彩色透光塑料片玩具重疊在一起比來比去。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）精神及教育建議，我決定為孩子們創(chuàng)設(shè)出更富有探索氣息的游戲環(huán)境，并投放更加直觀和更具操作性的游戲材料，使幼兒在愉悅的氛圍、奇妙的探索和具象的記錄中直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)顏色的豐富多樣性、多重表現(xiàn)力以及融合變化的神奇。

㈠預(yù)期目標(biāo)

1.認(rèn)知與技能目標(biāo)：知道紅黃藍(lán)是顏料的三原色，明白三原色的配色方法，了解三原色可以混合出所有顏色。

2.能力目標(biāo)：能對(duì)自己選擇的游戲材料進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、操作，能簡單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)色彩變化的樂趣，積極參與操作實(shí)驗(yàn)，樂于發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙之處。

㈡環(huán)境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和教育目標(biāo)相一致的原則，我們重點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將部分游戲材料的操作圖展示在墻面上，另創(chuàng)設(shè)出一面涂鴉墻供幼兒自由游戲、探索。

㈢材料投放

第一階段：基礎(chǔ)材料

1.藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)：彩色粘土；變色龍模板；彩紙、水粉、畫筆、剪刀等。

2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)：彩色透光塑料片；透明杯、紙巾、色素水、記錄板、記錄表等。

第二階段：延伸材料

1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)：吹風(fēng)機(jī)、蠟筆、卡紙、熱熔膠槍等。

2.藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)：色卡、彩紙、棉簽、紙巾等。

㈣游戲玩法

1.藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)

⑴變色龍歷險(xiǎn)記：根據(jù)提供的變色龍模型在畫紙上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

⑵粘土變變變：根據(jù)區(qū)域圖示造型或直接挑選喜歡顏色的粘土，對(duì)它們進(jìn)行兩種或兩種以上顏色的混合再造型。

⑶自由涂鴉：用提供的水粉顏料單獨(dú)或兩兩混合后在涂鴉墻上自主作畫。

⑷制作繪本小書：用彩紙、水粉、科學(xué)區(qū)“毛細(xì)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的彩色紙巾以及水彩筆等材料，以“奇妙的顏色”為主題制作小書。

2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

⑴顏色抱一抱：將兩種顏色的彩色透光塑料片疊在一起，對(duì)著明亮的光觀察顏色抱一抱會(huì)變出什么顏色，并用記錄表記錄。

⑵顏色對(duì)對(duì)碰：此游戲是借助“毛細(xì)現(xiàn)象”作用實(shí)驗(yàn)，讓幼兒感知三原色的融合變化。第一，放置三個(gè)透明杯，將兩端的杯子里倒入等量調(diào)制好的色素水，把兩張紙巾同時(shí)放入杯中（一半放在色素水中，一半放空杯里），觀察“毛細(xì)現(xiàn)象”，并在記錄板上記錄出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行探索，將多種顏色混合，觀察、比較并進(jìn)行講述，知道三原色可以混合出所有顏色。

⑶熱熔蠟筆畫：用熱熔膠槍把蠟筆按照自己喜歡的樣子粘貼在紙上，之后用吹風(fēng)機(jī)（熱風(fēng)）對(duì)著蠟筆吹，使蠟筆融化，各種顏色順流而下，交融疊加，以此直觀感知色彩的碰撞之妙。

⑷色彩轉(zhuǎn)盤：轉(zhuǎn)盤設(shè)置有六種顏色，分別是橙、綠、紫、粉、淡藍(lán)、淡綠，幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)顏色，就用三原色和白色調(diào)配出相應(yīng)的顏色。

★活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

㈠游戲推進(jìn)一

多彩斑斕的顏色是小班幼兒非常喜愛的，但到了中班，孩子們已經(jīng)不滿足于認(rèn)知簡單的色彩。繪本《小藍(lán)和小黃》就是一個(gè)引子，觸發(fā)了孩子們想要探索顏色奧秘的成長原動(dòng)力。當(dāng)我剛介紹完新添加的區(qū)域材料，孩子們就迫不及待地奔向活動(dòng)區(qū)，下面是重點(diǎn)觀察區(qū)域科學(xué)區(qū)的觀察記錄：

圖1.潤潤的記錄

圖2.熙熙的記錄

圖3.最后的記錄

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，有了“毛細(xì)現(xiàn)象”作用實(shí)驗(yàn)的加入，多多、來來、潤潤、熙熙都在認(rèn)真地選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只見多多拿了紅色和黃色的色素水倒進(jìn)了兩端的空杯里，又輕輕放上紙巾，瞪大眼睛仔細(xì)觀察著。

多多：“哇塞！老師快看，顏色爬上去了，咦！怎么這邊的黃色還沒有爬上來呢？”

教師：“潤潤的兩種顏色爬行的速度幾乎一樣，可以取取經(jīng)哦！”

潤潤：“我的紅色和黃色魔法水合在一起了，變成了橙色?！闭f話間，潤潤的試驗(yàn)成功了，驚喜的表情溢于言表。

多多一邊觀察潤潤的實(shí)驗(yàn)情況一邊對(duì)照自己的，他小聲說：“為什么我的還沒有變出來呢？”

“你再耐心等一等?！?/p>

“要怎么樣記錄才能讓大家一下子就看明白呢？”我提醒潤潤趕快將發(fā)現(xiàn)記錄在記錄板上。

潤潤將記錄（圖1）展示給我看：“老師，這樣可以嗎？”

我將問題又拋向了孩子們：“你們覺得呢？”

熙熙說：“老師，我是這樣記的（圖2）?！?/p>

我說：“你們覺得誰記得更清楚？”

來來參與討論到：“我覺得熙熙的更好?！?/p>

最后我總結(jié)（圖3）：“熙熙的記錄更清楚也更方便，記錄的方法科學(xué)清晰，潤潤的記錄方法不夠準(zhǔn)確?！?/p>

過了一會(huì)兒，多多的實(shí)驗(yàn)在足夠長的等待時(shí)間里也成功了。

多多說：“老師，我和來來變出的綠色不一樣啊?！?/p>

我反饋道：“嗯，那你覺得這是怎么回事呢？”

多多搖了搖頭。

我繼續(xù)補(bǔ)充：“黃色和藍(lán)色合起來會(huì)變成綠色，但是誰多一點(diǎn)或者誰少一點(diǎn)，出來的綠色都是不一樣的?！?/p>

觀察分析：

因孩子們對(duì)于三原色的混合變化有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加富有自主探究的游戲環(huán)境和添加多樣化的游戲材料顯得尤為重要。通過觀察可以看出，孩子們對(duì)于該活動(dòng)的興趣非常濃厚，尤其是在科學(xué)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作遇到問題時(shí)，都能夠積極思考，愿意向老師尋求解決問題的辦法。

后期調(diào)整：

1.增設(shè)自由涂鴉墻。

2.繼續(xù)推進(jìn)“毛細(xì)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知三原色的混合變化。

3.利用色譜豐富對(duì)顏色的種類認(rèn)知。

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㈡游戲推進(jìn)二

多多第一次參與“毛細(xì)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了綠色后，接著又進(jìn)行了其他顏色的混合實(shí)驗(yàn)，混合出了橙色和紫色。

多多指著色譜上的顏色問道：“老師，你說這上面這么多的顏色都可以變出來嗎？”

“是?。∧憧梢栽龠x顏色試一試?！?/p>

多多自言自語：“那么多，我怎么變得完??！”說著他又開始了新的嘗試。

聽到多多的話，我抬高了聲音說：“我們要再用魔法水變新顏色了，誰愿意一起來?。俊庇谑?，妮妮和壯壯加入了多多的實(shí)驗(yàn)。

“我選紫色和藍(lán)色吧！”妮妮邊說邊操作起來。

“那我選紅色和綠色?！眽褖岩查_始了。

很快，幾種新顏色就出現(xiàn)了，是藍(lán)紫色、黑灰色以及黃綠色，多多、妮妮、壯壯都很興奮。

“別忘了記錄哦！讓人能看清楚你們的實(shí)驗(yàn)?！蔽姨崾镜?。

此刻“該怎么記錄”又成了孩子們的頭等問題。

“用記錄板啊，可是小積木塊沒有我們這顏色啊?！?/p>

“我們用這里邊的顏色畫紙上不就行了么！”幾個(gè)人商議之后，在我提供的簡要記錄表上醮用杯子里的色素水進(jìn)行記錄。

“這顏色幾乎都看不見啊?！倍喽嗾f。

沉默了一會(huì)兒，妮妮說：“老師，那用這個(gè)（剛剛變的彩色紙巾）行嗎？”

“當(dāng)然可以啦！就是有點(diǎn)濕，怎么粘到紙上呢？”

“拿到外邊讓風(fēng)給吹干?！薄坝么碉L(fēng)機(jī)把它吹干?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著。

觀察分析：

從案例記錄中可以看出，出現(xiàn)問題后，在老師的及時(shí)介入下，幼兒形成了初步的合作小組并一起探索發(fā)現(xiàn)解決問題。老師的恰當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)放手給予了幼兒思考和參與解決問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造出適宜的記錄實(shí)驗(yàn)的方法，又促使幼兒進(jìn)行新一輪問題“如何將濕紙巾弄干”的思索和討論。由此可以看出，孩子們?cè)敢馀c同伴間進(jìn)行合作，也體會(huì)到了合作的樂趣，孩子們遇到問題后，自主思考的積極性有所提升。怎樣讓幼兒體驗(yàn)到顏色更多的奧秘和形態(tài)？如何讓幼兒更深入認(rèn)知到三原色和三間色之間的關(guān)系？這是我們下一次活動(dòng)的任務(wù)。

后期調(diào)整：

1.在日常生活區(qū)增設(shè)面團(tuán)和彩色蔬果汁，請(qǐng)幼兒自制彩色面團(tuán)及面條。

2.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)增設(shè)熱熔蠟筆畫，體驗(yàn)蠟筆遇熱呈現(xiàn)的狀態(tài)和色彩的豐富性。

3.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)放置色彩轉(zhuǎn)盤鞏固孩子們對(duì)于三原色以及顏色種類的認(rèn)知。

★活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

《指南》指出：幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從幼兒身邊常見的事物或身邊發(fā)生的事情開始探究。顏色是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姵Ｓ玫模穷伾娜诤献兓怯變狠^為陌生和較少嘗試的。本次活動(dòng)借助科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及美工材料，讓幼兒近距離觀察、直接動(dòng)手操作來體驗(yàn)感知色彩的融合變化，從知道紅黃藍(lán)是顏料的三原色到三原色融合可以變成三間色，到再次實(shí)驗(yàn)混合出更多顏色，對(duì)幼兒來說既陌生又熟悉，富有趣味性和挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)視野，發(fā)展幼兒藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

縱觀幾次游戲推進(jìn)，活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度較高，教師能夠及時(shí)了解幼兒游戲情況并介入指導(dǎo)；在幼兒遇到實(shí)際問題的時(shí)候，沒有直接提供幫助，而是用開放性的問題幫助幼兒思考自主解決的辦法；在游戲過程中，能夠尊重幼兒為游戲的主體，放手給幼兒嘗試和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏合作意識(shí)時(shí)，能夠適時(shí)抓住教育契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，以同伴的角色號(hào)召其他幼兒參與很有效；游戲后能夠進(jìn)行活動(dòng)后的反思，并梳理思路做出下一次游戲的調(diào)整。

幼兒的成長不是一蹴而就的，讓我們賦予幼兒幸福的游戲時(shí)光，還給幼兒那九十九種奇妙多彩的世界，期待我們下一次的“玩轉(zhuǎn)色彩之旅”。