中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)效能研究

王琴 何赳立

摘 要：根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，成都市參加過培訓(xùn)后的中小學(xué)骨干教師對培訓(xùn)的滿意度總體較高，基本達(dá)到了滿意級水平。培訓(xùn)后，骨干教師能在各自的崗位上發(fā)揮較好的示范引領(lǐng)作用。鑒于此，各級教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，制定相應(yīng)的政策和機(jī)制，促進(jìn)骨干教師的成長和作用的發(fā)揮。骨干教師自身也要努力在合作與實(shí)踐中突破發(fā)展的瓶頸、提升自己的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)骨干教師;培訓(xùn);效能

中圖分類號：G633.98????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-027-2

成都市對本市中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了七次大規(guī)模的培訓(xùn)，共計(jì)培訓(xùn)了市級骨干教師6308人。其中，小學(xué)2955人，初中1940人，高中1308人。培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)人數(shù)如表1所示。

成都市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實(shí)行項(xiàng)目管理，按照“面向全國，公開招標(biāo)，全程質(zhì)量控制”的原則，在市教育局高師處的領(lǐng)導(dǎo)下，由成都市教師發(fā)展研究所具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和組織管理工作。

在培訓(xùn)中，我們要求參加培訓(xùn)市級骨干教師必須積極承擔(dān)教育行政部門和學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù);每次參加市級培訓(xùn)以后，參培教師必須在一定范圍之內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會，每年在縣（市、區(qū)）及以上范圍內(nèi)上一次公開課或開設(shè)一次專題講座;三年內(nèi)主持或參與一項(xiàng)縣級以上教育教學(xué)課題研究;認(rèn)真?zhèn)魇诮逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師;積極承擔(dān)各級教育行政部門組織的送教下鄉(xiāng)任務(wù)。

一、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)需求分析

在培訓(xùn)需求及滿足方面，我們設(shè)置了5項(xiàng)指標(biāo)對培訓(xùn)工作進(jìn)行總體評測。這5項(xiàng)指標(biāo)分別是：

1.我對市級骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)感到滿意

2.我對市級骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)感到滿意

3.我對市級骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方式感到滿意

4.我對市級骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)師資感到滿意

5.我對市級骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)效果感到滿意

從對市級骨干教師培訓(xùn)對象的調(diào)查結(jié)果來看，對培訓(xùn)師資的滿意度，得分達(dá)到了達(dá)到4-41。得分最低是的“培訓(xùn)目標(biāo)”，為4-28。從學(xué)段來看，小學(xué)的滿意度總體要高些，高中的滿意度總體要低一些。這和市級骨干教師培訓(xùn)的精心組織是分不開的。

二、中小學(xué)骨干教師發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)情況分析

（一）教育教學(xué)業(yè)績

成都市骨干教師有論文發(fā)表或獲市級以上獎(jiǎng)勵(lì)的比例達(dá)到91%，主研或參與各級教育科研課題的比例達(dá)到90%。與之相對比，成都市普通教師中有論文發(fā)表或獲市級以上獎(jiǎng)勵(lì)的比例僅為28.9%，主研或參與各級教育科研課題的比例僅為71.7%。與成都市整體教師水平相比，成都市骨干教師在論文和教育科研方面都有很明顯的優(yōu)勢。

（二）擔(dān)任職務(wù)情況

成都市經(jīng)過培訓(xùn)的中小學(xué)骨干教師，有一半擔(dān)任了備課組長、教研組長和中層及以上干部，較好地發(fā)揮了骨干教師的輻射、引領(lǐng)和示范作用。但也有一半的骨干教師還沒有擔(dān)任職務(wù)，這方面還有較大的發(fā)展空間。對此，我們正在思考和研究，力爭盡快解決骨干教師使用的問題，以便能使他們在教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用。

（三）成都市中小學(xué)骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮

在一項(xiàng)調(diào)查中，可以看出，絕大多數(shù)骨干教師參加培訓(xùn)后，都能在自己所在的地區(qū)和學(xué)校中充分發(fā)揮著積極的帶頭、示范和輻射作用：95.2%的教師（298人）參與了培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師工作，積極做好“傳、幫、帶”工作，悉心幫助指導(dǎo)青年教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、解答各種疑惑，因而被青年教師親切地稱之為“工作上的恩師，生活中的益友”;89.8%的教師（281人）開展了校本研修;74.4%的教師（233人）開設(shè)了專題講座，開展各項(xiàng)成果交流;399%的教師（125人）開發(fā)了課程資源;36.7的教師（115人）參加了送教下鄉(xiāng)活動;此外，還有7.3%的教師積極承擔(dān)市區(qū)示范課、組織開展學(xué)校教育科研、擔(dān)任?！敖處熥灾靼l(fā)展家園”負(fù)責(zé)人等。

三、對中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的建議

（一）完善中小學(xué)教師培養(yǎng)的機(jī)制

1.提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。樹立“質(zhì)量至上”的教師教育觀，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)的運(yùn)作，制定從方案設(shè)計(jì)到效果評價(jià)所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，細(xì)化目標(biāo)責(zé)任;認(rèn)真提高組織者、管理者的整體素質(zhì)，注重協(xié)調(diào)和配置好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)的針對性、實(shí)用性和前瞻性;研制可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測診斷辦法，建立制度化的培訓(xùn)質(zhì)量保障和督導(dǎo)系統(tǒng)，開展全過程的指導(dǎo)、跟蹤與評議。

2.完善骨干教師管理體制。明確骨干教師的職、責(zé)、權(quán)、利，對骨干教師所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，做到工作有目標(biāo)，考核有標(biāo)準(zhǔn);建立骨干教師梯級成長制度，為骨干教師的提升打開通道。對骨干教師享受的權(quán)利，包括榮譽(yù)上、職務(wù)上和經(jīng)濟(jì)上的權(quán)利上進(jìn)行傾斜，建立骨干教師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為骨干教師的工作進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)貼。

3.促進(jìn)骨干教師自主發(fā)展。鼓勵(lì)教師樹立專業(yè)發(fā)展自主意識，包括自主發(fā)展的需要意識、對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的反思意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.為骨干教師的專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。進(jìn)一步完善和落實(shí)骨干教師在調(diào)資、住房等方面己有的政策和規(guī)定，為他們安心工作創(chuàng)造必要的條件。按照自己學(xué)校的特色制定相關(guān)骨干教師待遇，并加以落實(shí)。

（二）促進(jìn)中小學(xué)骨干教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展

1.在合作與實(shí)踐中促進(jìn)自身專業(yè)成長。骨干教師應(yīng)該培養(yǎng)自己與團(tuán)隊(duì)中其他成員的合作能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中通過合作，以其的寬廣淵博的學(xué)識，良好的人格和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，帶動團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步。同時(shí)，由于輻射、示范、引領(lǐng)的需要，骨干教師應(yīng)該在知識、能力上對自己提出更高的要求，以促進(jìn)骨干教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

2.在發(fā)展中提高自身專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，隨著新課程的推廣實(shí)施，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。骨干教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，制定未來三到五年的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為自己的教學(xué)重新定位，逐步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而更好的發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

3.在高原期自我調(diào)節(jié)心理壓力。外界期望過高、工作任務(wù)繁重、教育形勢強(qiáng)勁等因素，使處于高原期的骨干教師感到厭煩疲憊，導(dǎo)致他們在原地徘徊，工作倦怠、進(jìn)取精神不足，心理壓力和思想負(fù)擔(dān)過重。對于此，骨干教師要增強(qiáng)心理防衛(wèi)能力和自身健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，注意勞逸結(jié)合，防止身心透支，始終保持良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。

（三）發(fā)揮中小學(xué)骨干教師的引領(lǐng)性

1.促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相結(jié)合。發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用，彰顯骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的榜樣與教育作用。要制訂相關(guān)的政策，建立合適的運(yùn)行機(jī)制，搭建交流的平臺，促進(jìn)骨干教師之間進(jìn)行交流。特別是在區(qū)縣級層面，開展骨干教師交流的可行性和價(jià)值性都是最大化的。

2.發(fā)揮不同骨干教師的個(gè)性才能。充分認(rèn)識不同類型骨干教師的個(gè)性化特點(diǎn)，幫助不同類型的骨干教師制定科學(xué)合理的成長目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其揚(yáng)長避短，盡顯其多彩的人格魅力。

3.科學(xué)提拔骨干教師從事行政、教研職務(wù)。尊重教師的意愿，要為骨干教師營造一個(gè)開放、寬松、支持性的情感成長氛圍，要把骨干教師的發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，擔(dān)任合適的行政和教研工作，把他們凝結(jié)在一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織中，使其終身學(xué)習(xí)的行為得到支持，為骨干教師的可持續(xù)發(fā)展提供不竭的精神動力。

4.持續(xù)推進(jìn)市級中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。要啟動新一輪市級骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，為這些教師打開成長的通道，為市級骨干教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮的血液，使市級骨干教師隊(duì)伍更富有生命活力。

（作者單位：四川省成都市教育科學(xué)研究院，四川 成都610031）