摘?要：疫情期間停課不停學(xué)，廣大青少年學(xué)生在家上網(wǎng)課催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的火爆，疫情過后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式和新選擇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為國際教育競爭的焦點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為人們交流、獲取信息和知識創(chuàng)新的重要途徑，線下的課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的銜接形成優(yōu)勢互補，激發(fā)學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)意識，肯定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，使終生學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。堅持馬克思主義基本觀點的教育與把握時代特征相統(tǒng)一，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科知識為支撐核心素養(yǎng)，這是高中思想政治課教學(xué)的一條重要理念。線上教學(xué)的目標、教學(xué)主體和線下教學(xué)是一致的，兩者優(yōu)勢互補，融合學(xué)習(xí)，可以盡快達到學(xué)習(xí)的目的和效果。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);學(xué)習(xí)

一、 利用互聯(lián)網(wǎng)在線上獲取資源

為線下教學(xué)提供精準的數(shù)據(jù)分析，情景素材，熱點話題，老師在講高中思政課“新時代的勞動者”這課前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過平板電腦，移動終端觀看老師發(fā)布的要求。

第一步：利用互聯(lián)網(wǎng)分小組收集“新興職業(yè)”并把資源整合上傳。

新興職業(yè)與你前行

信息安全分析師：負責(zé)保護公司或企業(yè)的信息安全，包括客戶信息、資本信息、經(jīng)營信息等等。隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊的迅猛增加，該職業(yè)的需求量越來越大。

數(shù)據(jù)分析師：指的是不同行業(yè)中，專門從事行業(yè)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)研究、評估和預(yù)測的專業(yè)人員。

無人機飛手：（無人機操控人員）是一個新興的緊俏職業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)營銷工程師：職業(yè)的高端應(yīng)用人才，網(wǎng)絡(luò)營銷師當之無愧是網(wǎng)絡(luò)時代運籌帷幄的推手，能為企業(yè)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟價值，因而也是企業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營中不可或缺的人才。

食物造型師、服裝陪購師、整理收納師……越來越多新興工種服務(wù)著不斷升級的市場需求，也成就人們多元的職業(yè)選擇。

土壤農(nóng)技師：根據(jù)各種現(xiàn)象和狀況，進行土壤評估，主要是進行土壤改良。

第二步：通過網(wǎng)絡(luò)連線邀請熟悉的專家學(xué)者教授介紹我國當前的新興職業(yè)的發(fā)展趨勢（時間五分鐘）。

第三步：通過網(wǎng)絡(luò)連線，請在新興職業(yè)工作的親友介紹職業(yè)崗位（時間五分鐘）。

根據(jù)教材知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握該課知識點。學(xué)生把完成的任務(wù)上傳到系統(tǒng)平臺上，系統(tǒng)會即時進行統(tǒng)計，并把結(jié)果反饋給教師。教師可在線上掌握學(xué)生任務(wù)完成的情況和完成的進度，并及時提醒未完成任務(wù)的學(xué)生按時按質(zhì)完成。

以上是四個小組搜尋“新興職業(yè)”部分資源，當然不止這些，我只選擇了一部分資源，這些資源不是全部都有用的，互聯(lián)網(wǎng)線下的資源整合有以下特點：利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢快速搜集資源;利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢有效集聚資源，整合和開發(fā)利用資源。

線上線下教學(xué)更具時代性和時效性。政治學(xué)科的特點，關(guān)注社會，關(guān)注生活，新聞每天每時每刻都在發(fā)生，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋，獲取有效信息的能力，搜尋，獲取的有效信息結(jié)合教材知識，做到理論與實際相結(jié)合，線上資源與線下教學(xué)相結(jié)合，使思想政治課堂教學(xué)更加豐滿，更加有趣，更易接受。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)在線下資源整合

學(xué)生在線上搜集到“新興職業(yè)”的資源要進行篩選過濾，引導(dǎo)學(xué)生回到課本知識上，思考這些資源與教材的觀點能否建立聯(lián)系，建立怎樣的聯(lián)系。

請信息技術(shù)老師提供技術(shù)的支持。整合表格、圖形、數(shù)據(jù)，根據(jù)老師提供的模板進行整理，在操作上有什么問題可以及時向信息技術(shù)老師在線上求助。

通過資源整合，小組合作探究，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容建立“新時代的勞動者”為核心知識的思維導(dǎo)圖，然后在線上分享。

構(gòu)建核心知識的思維導(dǎo)圖要找到本框最重要的關(guān)鍵詞，用最簡潔的語言把它串起來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，也可以用主干知識或知識的內(nèi)在聯(lián)系來構(gòu)建，也可以用前后框架有聯(lián)系的單元知識點來構(gòu)建。

通過網(wǎng)絡(luò)資源整合使得教師對學(xué)生的要求由單純的知識的記憶轉(zhuǎn)而重視培養(yǎng)知識的獲取、分析、篩選和處理的能力，面對互聯(lián)網(wǎng)，師生都能平等地交換信息，分享資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主化創(chuàng)造了有利的條件，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段和教學(xué)模式帶來了深刻的變革。

三、 利用互聯(lián)網(wǎng)在線下探究活動

對資源的優(yōu)化，最后得出結(jié)論，形成最有用的核心知識。那么如何運用這些資源解決社會中生活中出現(xiàn)的問題，在課堂上交流問題，探究問題，共享探究問題，一起解決問題，課堂在多邊互動，積極主動，在爭論中達成學(xué)習(xí)目標。課堂探究是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用這些資源進行的，主要由學(xué)生探究和老師點撥構(gòu)成，教師只在難點，重點，關(guān)鍵點作點撥提示。把全班學(xué)生分成ABCD四個小組，每個小組探究一個問題，然后派代表在線上交流共享探究結(jié)果，其他同學(xué)補充。

人工智能在提升生產(chǎn)效率的同時，也會增添一些“煩惱”。專家預(yù)測，“到2025年基本的人工服務(wù)都可能被人工智能取代，將有很多服務(wù)員、工人、翻譯、記者、保安、銷售、司機、家政等職業(yè)可能被機器人所取代。但與此同時，與人工智能相關(guān)的調(diào)試、維護、控制機器人的技術(shù)性崗位會相對增加，2025年將達到二百萬個凈新增就業(yè)崗位。同時，受人工智能影響的就業(yè)崗位數(shù)量因行業(yè)而異，制造業(yè)將受到最嚴重的沖擊，醫(yī)療、公共部門和教育部門的就業(yè)需求將持續(xù)增長。目前，人工智能替代人工主要以中低端勞動力為主，但不可否認，人工智能向更高端勞動力市場發(fā)起“挑戰(zhàn)”的趨勢必將到來。

探究一：政府應(yīng)如何妥善解決“機器換人”引發(fā)的“煩惱”？

探究二：企業(yè)如何解決“機器換人”造成的就業(yè)問題？

探究三：高校如何培養(yǎng)更能適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才？

探究四：勞動者如何應(yīng)對這一新技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)？

這些探究問題的設(shè)置圍繞本課的核心知識展開，實現(xiàn)情境材料，問題的設(shè)置與核心知識高度統(tǒng)一，探究問題的設(shè)置要由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造財富，勞動者最美麗。

在線下教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題探究有利于形成協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進師生、生生間的互動交流，提升自主學(xué)習(xí)能力。通過探究問題去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分享問題，都是在互聯(lián)網(wǎng)平板電腦上進行的，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者。

教學(xué)重點、難點，教學(xué)的三維目標，核心素養(yǎng)都體現(xiàn)在問題探究之中，以期達到教學(xué)目標。教師只對探究問題點撥，教師可將點撥提示放在線上，學(xué)生也可評價其他小組的結(jié)論，或者補充其他小組的結(jié)論，達到互學(xué)互評的效果。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)在線上資源共享

每個小組成員把“新時代的勞動者”教學(xué)資源，諸如微課、教學(xué)案例、視頻、圖片等進行分享，也可以與大家一起討論學(xué)習(xí)中的一些問題與困惑。通過這一系列的活動，最終取得集體智慧與個性化于一身的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，從而提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和活力。

借助云教育，微信群等網(wǎng)絡(luò)資源建立我們自己的資料庫和題庫，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面系統(tǒng)的校本思想政治學(xué)科資源。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教材重點難點分析、易錯點分析、疑難解答以及各類測試題，也可以把這些做成微課，同學(xué)們只要點擊就能學(xué)習(xí)并尋求到幫助。借助微信公眾號平臺可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，為學(xué)生提供課外的疑難分析、易錯點分析等輔導(dǎo)，還可以組織學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的心得體會或是有趣的學(xué)習(xí)資料等放到資料庫中，供大家共享。這樣，資料庫、題庫、QQ群和微信平臺既成了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的場所，又成了學(xué)生之間、師生之間溝通的橋梁。

學(xué)生可以隨時隨地用平板電腦把遇到的疑惑問題發(fā)送給老師，在平臺論壇上，班上其他同學(xué)各抒己見，互相幫忙。這種即時、多向的互動模式，能及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高了教學(xué)的實效，使學(xué)生積極主動地參與。

我們也可以在線組織老師跨學(xué)科，跨地域觀摩“新時代的勞動者”這節(jié)課，實現(xiàn)資源共享以及網(wǎng)上教研活動。

線上連線律師指導(dǎo)勞動者的權(quán)益受到侵害時候如何用正確地合法有效途徑維護自己的權(quán)益。

五、 利用互聯(lián)網(wǎng)在線上教學(xué)評價

在線上用作業(yè)平臺發(fā)布試題、隨堂測驗和課后作業(yè)的動態(tài)評價?？梢宰寣W(xué)生互評互改，減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)，又實現(xiàn)了即時的反饋，改變了備課與授課模式。錯題多的知識點說明學(xué)生還沒有完全掌握，這方面的知識需要查漏補缺。

這種個性化的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的實際，因人而異反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解和消化吸收，提高學(xué)生運用知識的綜合能力，這點對于學(xué)困生的作用尤為明顯，尤其重要。教師可以根據(jù)隨堂動態(tài)數(shù)據(jù)，機智應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，全面記錄包括錯題集在內(nèi)的學(xué)生成長軌跡，為個性化發(fā)展提供精準教學(xué)依據(jù)。此外，老師還可以根據(jù)學(xué)校要求對學(xué)生端進行嚴格的管控。

線上教學(xué)讓學(xué)生更有主動性和自主性。在課堂教學(xué)中，通過移動終端發(fā)送題目給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)生端接收問題進行答題。如果是選擇題，軟件系統(tǒng)會自動統(tǒng)計學(xué)生回答的正確率和錯誤率，這大大提高了課堂訓(xùn)練的效果。如果是主觀題，學(xué)生還可以使用系統(tǒng)的推薦功能要求老師評講自己的答案。

線上教學(xué)還特別注重教學(xué)的公平性。平時有些學(xué)生不喜歡發(fā)言，線下沒辦法關(guān)注，通過線上教學(xué)這部分學(xué)生積極參與教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。對于成績較好，思維活躍的同學(xué)可以多派任務(wù)給他，培養(yǎng)他從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?？梢圆贾谩拔磥硎笞顭衢T職業(yè)”進行預(yù)測。在線上與大家共享你的分析結(jié)果。

教師在線上布置任務(wù)，同學(xué)們根據(jù)搜集到“我國勞動就業(yè)”有關(guān)資源作為背景材料自己設(shè)置問題，小組合作也可以。并組織好答案，然后在線上分享給大家，老師在線上點評或指導(dǎo)。更加擴大學(xué)生視野，學(xué)生結(jié)合社會的需求、自己的特點和將來的發(fā)展方向，為自己設(shè)計一份“職業(yè)生涯規(guī)劃方案”，為你的職業(yè)理想作哪些準備，然后上傳到云平臺與大家分享，點評誰設(shè)計的規(guī)劃更加科學(xué)可行。

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線上平臺，師生可以大膽進行創(chuàng)新教學(xué)形式，生生之間、師生之間，師師之間，再拓展到借助社會資源，相互交流、討論和答疑，真正做到把課堂還給學(xué)生，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性和創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生結(jié)合自己的實際，提高學(xué)生運用知識的綜合能力，增加課堂互動、提升教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕教師工作負擔(dān)等方面具有明顯優(yōu)勢，線上線下教學(xué)讓政治課堂更智慧更精彩。

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作者簡介：林峰，廣東省珠海市，廣東省珠海市紅旗中學(xué)。