朱瑤

摘 要：核心素養(yǎng)的理念已伴隨新課程的腳步走進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和滲透學(xué)生文化意識(shí)等教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ??文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-066-1

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，使其了解和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。

一、滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)為基礎(chǔ)，從讀、寫、聽、說等方面?zhèn)魇趯W(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)他們朗讀、寫作、傾聽和交流，使其掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提升課堂的精彩程度。

在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays教學(xué)時(shí)，師生歌唱《Happy birthday to you！》，詢問：When^，s your birthday？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用新句型回答：My birthday is on...教學(xué)序數(shù)詞和月份類單詞。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞的用法及構(gòu)成，編創(chuàng)成歌曲：基變序，有規(guī)律，詞尾加上th;一、二、三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d;八去t，九去e，ve要用f替;ty將y改成i，th前面有個(gè)e;若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，研究序數(shù)詞的讀音及字母組合th在單詞中的讀音。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生拆分學(xué)習(xí)月份類單詞，如：十一月November拆分成No—vem—ber這三個(gè)音節(jié)，易于掌握和記憶。

如此，教師在教學(xué)新單詞時(shí)，滲透兒歌、拆分等學(xué)習(xí)方法，既能夠提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還可以將所學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓他們準(zhǔn)確表述各自的生日。

二、精心優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和更新教學(xué)思路，精心優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，借助問題為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真思考和溝通交流，利用解決問題的過程鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

以小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些著名城市的圖片和視頻介紹，讓學(xué)生結(jié)合問題“Where will you go for summer holiday？”自由談?wù)撓胍谑罴偃サ牡胤剑霰締卧掝}。接著，教師呈現(xiàn)一組六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun中學(xué)過的城市著名旅游景點(diǎn)與地標(biāo)建筑的圖片，讓學(xué)生快速說出，用一般將來(lái)時(shí)的一句話介紹標(biāo)志性建筑。然后教師組織語(yǔ)言：I will go to Hong Kong this summer， I^，ll go there by plane.提問：Where will you go？ How will you go？ Will you go to Beijing this summer？讓學(xué)生在小組內(nèi)自由回答，并運(yùn)用When/Where/How long/How/What will you go do/do？相互問答，使他們繼續(xù)操練一般將來(lái)時(shí)的疑問句，運(yùn)用英語(yǔ)分享各自的暑假出游計(jì)劃，包括：地點(diǎn)、交通工具、時(shí)間等。

三、開展綜合教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)主要包括讀、寫、聽、說四大技能，教師可以借助生活素材、信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源等開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，借此發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，構(gòu)建精彩課堂。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours教學(xué)時(shí)，教師先在多媒體課件中出示一組綠色植物的圖片，教讀單詞green，滲透ee的讀音/i：/，談話導(dǎo)入：I like spring. I like green. There are many colours in different seasons. I love these colours.并出示不同顏色的卡片，教學(xué)：red、yellow、orange等新詞。接著，教師出示Yang Ling的圖片，搭配語(yǔ)言：Look at this girl. She^，s Yang Ling. She^，s giving a magic show. Look at her skirt. What colour is Yang Ling^，s skirt at the beginning？帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型：What colour is the...？ It^，s...運(yùn)用多媒體技術(shù)變換skirt的顏色，要求他們根據(jù)圖片作答，熟讀顏色類詞匯。隨后教師繼續(xù)利用顏色圖片，引領(lǐng)學(xué)生造句：Look at the...， Its an orange，通過指名讀、小組讀、開火車讀的方式，在無(wú)形中鞏固課文內(nèi)容。

四、巧妙融入英語(yǔ)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，有著與漢語(yǔ)迥然不同的文化。要想以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩，教師就必須巧妙融入英語(yǔ)文化，帶領(lǐng)學(xué)生了解和研究英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗禮儀、生活習(xí)慣和歷史地理等，拓展他們的視野，使其更好的了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生了解中英文化的差異，提升他們的人文素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？教學(xué)中，教師在多媒體課件中出示一系列常見的西方食物圖片，包括：cake、pie、hot dog、sweet、egg、hamburger和ice^，cream等，搭配語(yǔ)言：When we are at the shop， our friends are there too， try to guess what will the salesman say to us？利用信息技術(shù)手段播放錄音“Nice？to？meet？you”，鼓勵(lì)學(xué)生模仿朗讀，告知他們這句話用于西方國(guó)家中與初次見面朋友打招呼，被問好的人用“Nice to meet you too”來(lái)回應(yīng)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞食物圖片，研究這些西方食物與中國(guó)傳統(tǒng)食物有什么不同，包括材料、形狀和吃法等，組織他們相互詢問：Would you like...？ What about...？及運(yùn)用“Yes， please.” 或“No， thank you.”表達(dá)個(gè)人想要的食物。

在上述案例中，教師巧妙融入西方飲食文化及與新朋友打招呼的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受中西方文化之間的差異，讓他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感興趣，進(jìn)而樂于參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成精彩課堂。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需始終以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，靈活采用多樣化的方法設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂變得更精彩，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）