繆夢(mèng)嬌

在課程游戲化背景下，建設(shè)幼兒園班級(jí)圖書館應(yīng)使幼兒回歸大自然和大社會(huì)。依托《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），筆者以精密觀察為引領(lǐng)，開展別樣的“動(dòng)物的皮膚”系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘與整合幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄，為幼兒班級(jí)圖書館深入發(fā)展提供了豐富的素材。

?一些觀點(diǎn)

（一）精密觀察

陳鶴琴先生指出：精密觀察要有“精密的輔導(dǎo)”和“精密的試驗(yàn)”。為此，筆者根據(jù)精密觀察的四點(diǎn)要求：全面觀察、比較觀察、系統(tǒng)觀察和五官俱到觀察，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在觀察方法指導(dǎo)上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索。

（二）大班幼兒年齡特點(diǎn)

《指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”筆者認(rèn)為，幼兒園大班的孩子能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征，能動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案并且用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

（三）班級(jí)圖書館

陳熠（2019）指出，幼兒園圖書館是以幼兒園為單位，提供豐富多元的圖書資源，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和興趣的場(chǎng)所。戴雪（2018）則提出，把圖書館建設(shè)的內(nèi)容融入幼兒園的課程中，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣、促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。筆者認(rèn)為班級(jí)圖書館實(shí)質(zhì)是幼兒園圖書館的組成部分，教師應(yīng)從兒童生活出發(fā)，在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中豐富班級(jí)圖書館。

?“動(dòng)物的皮膚”實(shí)踐活動(dòng)

（一）疑問?！盀槭裁次覀儺嫷纳吆婉R都不一樣？”

晨間的一次談話引起了我的注意。

辰辰：“我是班級(jí)里最大的！我已經(jīng)7歲了！”

穩(wěn)穩(wěn)：“誰(shuí)說你是最大，我也7歲了！”

哈哈：“不是這樣比大小的，看屬什么！”

大家議論紛紛，討論著自己的屬相。這時(shí)，教師讓孩子們用自己的紙記錄下自己的屬相，組織了屬相展覽活動(dòng)。

辰辰：“你的馬為什么是這樣子的？”

妍妍：“我給我的小馬穿上了漂亮的衣服。”

（二）討論。“動(dòng)物需要穿衣服嗎？”

誠(chéng)誠(chéng)：“動(dòng)物是不穿衣服的！”

妍妍：“我家的小狗就穿的衣服?。　?/p>

辰辰：“動(dòng)物有尾巴的，衣服穿不了。”

一周后，小寶帶來(lái)了繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》。午后閱讀的時(shí)，我們分享了這個(gè)繪本故事。

誠(chéng)誠(chéng)：“衣服就是給人穿的，動(dòng)物穿了會(huì)有各種問題?！?/p>

妍妍：“我家狗狗是因?yàn)樘炅嗣糯┑囊路?。?/p>

辰辰：“這繪本太有趣了，我想演一演小蛇！”

孩子們紛紛響應(yīng)，選擇自己喜歡的角色，還配上了臺(tái)詞：“這衣服太熱了！”“這衣服太難受了！”孩子們開始認(rèn)識(shí)到動(dòng)物其實(shí)不需要穿衣服，因?yàn)槊總€(gè)動(dòng)物都有自己的衣服——皮膚。

（三）探究。動(dòng)物有自己的衣服——皮膚

第二天花花就興沖沖地說：“你們來(lái)看我的這本書里面都是動(dòng)物皮膚的秘密，我發(fā)現(xiàn)了蛇的皮膚不是像辰辰小朋友畫的那樣！”孩子急忙圍過來(lái)圍著花花，今天的探究活動(dòng)就根據(jù)這本書開展了。

哈哈：“有些動(dòng)物的皮膚是一條一條的，像斑馬一樣，還有像奶牛一樣是一塊一塊的?！?/p>

教師趁機(jī)開展了動(dòng)物皮膚大調(diào)查活動(dòng)，孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，自制調(diào)查表并做好標(biāo)注。孩子們分享了調(diào)查表，又有了新的問題。

辰辰：“可是我們的記錄有好多重復(fù)啊?！?/p>

發(fā)發(fā)：“我想把我們的記錄存起來(lái)。”

大寶：“我們想個(gè)辦法，把它保留下來(lái)吧，把重復(fù)的去掉！”

孩子們把大家的記錄表聚合在一起相互討論，最終決定跟上次工具書的方法一樣，制作成圖書保留在圖書漂流角，這回孩子們的動(dòng)作非常熟練，他們把書裝訂成冊(cè)，畫上書標(biāo)，貼上頁(yè)碼，做上標(biāo)注，很快，我們的動(dòng)物皮膚大百科自制書本就完成啦！隨著動(dòng)物皮膚百科書的完成，孩子們將自制書放入了班級(jí)圖書館中，孩子們紛紛借閱，將自己的感悟記錄下來(lái)。

（四）發(fā)現(xiàn)。特殊的動(dòng)物皮膚——保護(hù)色

隨著認(rèn)識(shí)的加深，孩子們決定組織一場(chǎng)皮膚知識(shí)大競(jìng)賽，孩子們對(duì)動(dòng)物的花紋都有了更深入的認(rèn)識(shí)，但是在這個(gè)過程中也產(chǎn)生了一些問題，孩子們發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的特殊花紋和身邊的環(huán)境差不多，那為什么呢？

果果：“經(jīng)常在一起就一樣了！”

明明：“是模仿?！?/p>

甜甜：“敵人就看不出來(lái)?！?/p>

孩子們閱讀《動(dòng)物的相貌》，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是為了保護(hù)自己或者為了偽裝捕捉食物，他們也馬上將之前做的工具書進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步豐富了班級(jí)圖書館。

?實(shí)施精密觀察的原則

（一）全面觀察，概括全體

徐玉杰（2012）指出，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行全方面地觀察，要關(guān)注發(fā)展的過程以及不同階段的特點(diǎn)，兼顧整體與部分。

在屬相展覽會(huì)上，教師要引導(dǎo)幼兒全面的觀察思考：千姿百態(tài)的蛇和馬，為什么花紋顏色都不一;為什么大家筆下都是蛇和馬;我們生活當(dāng)中的蛇和馬的樣子……這樣才能深化幼兒對(duì)蛇和馬的認(rèn)知。

（二）比較觀察，精密分析

錢峰（1992）認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的思維方法去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象。

從孩子們發(fā)現(xiàn)蛇和馬的花紋不一樣到探究動(dòng)物的皮膚異同，過程中適合孩子興趣和思維的圖書不斷加入班級(jí)圖書館，這樣孩子才能在閱讀和比較中正確、細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的皮膚，幼兒的思維才會(huì)得到質(zhì)的發(fā)展，班級(jí)圖書館的構(gòu)建才能更加真實(shí)和適宜。

（三）系統(tǒng)觀察，明確目標(biāo)

錢峰指出，教師引導(dǎo)幼兒制定明確的觀察目標(biāo)和清晰的觀察計(jì)劃，幼兒能有目的地、系統(tǒng)地觀察某種事物。在班級(jí)圖書館豐富的過程中，孩子慢慢地聚焦“動(dòng)物的皮膚”，從各個(gè)維度了解皮膚，發(fā)現(xiàn)問題，到最后解決問題。系統(tǒng)的觀察使孩子知識(shí)體系串聯(lián)在一起，將皮膚的秘密調(diào)查表匯編成書籍，進(jìn)一步豐富了班級(jí)圖書館。

（四）五官俱到，相互觀察

錢峰認(rèn)為，教師引導(dǎo)幼兒不僅用眼睛觀察，更要多感官共同參與觀察活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們以看、聽的為主，欠缺其他感官的運(yùn)用。在匯編書籍中，缺少其他感官參與的記錄。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)孩子，以電子的方式匯總孩子的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步豐富圖書館在“說”方面的構(gòu)建。同時(shí)，動(dòng)物的皮膚在觸覺應(yīng)該有更多的體現(xiàn)，使孩子有更加直觀的認(rèn)知。