張陳燕

幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和價值觀形成的重要階段。近年來，我國新課程改革過程中更加注重對傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，大部分幼兒處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，不利于幼兒掌握新知識和新技能。因此，新課程改革的過程中應(yīng)該采取一系列措施，促進幼兒主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，增強幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園階段的幼兒尚未形成健全的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使幼兒主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對幼兒有一定的指導(dǎo)意義，能在潛移默化中促進幼兒主動參與教學(xué)活動中。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程中較為枯燥的內(nèi)容，用新穎的模式展現(xiàn)出來。例如，在幼兒園大班對“大小”“上下”“左右”“南北”這些漢語反義詞組進行教學(xué)時，由于漢字內(nèi)容較多，幼兒在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生混淆，學(xué)習(xí)積極性不高，有時甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。幼兒園教師可為幼兒講解生活中的具體事例，用幼兒身邊可見可感的事物進行輔助教學(xué)。幼兒逐漸有了自我思考，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動性也不斷增強。

?轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進行活動之前通常會準備一定的教學(xué)知識點和課件，在活動之前對活動環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)劃，在活動過程中按部就班講解知識點。在此過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)性地位，而幼兒處于相對被動的地位，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性很難調(diào)動起來，在活動過程中以聽從教師的講解為主，缺乏自我思考和主動參與。如今，我國正對幼兒園實行新課程改革，促進幼兒在教學(xué)活動中積極參與，提高幼兒的參與感。例如，在幼兒園手工活動中，教師在教學(xué)過程中不必對手工制作的每一個操作步驟都做出嚴格的規(guī)定和要求，可以在手工活動之前，對幼兒進行分組，引導(dǎo)幼兒在空余時間自由準備手工作品。幼兒在空余時間按照自己的興趣主動準備材料，在活動過程中便會更加積極地參與，自主制作有特色的手工作品。

?優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師常采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，幼兒在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。因此，如今，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在幼兒教學(xué)過程中以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為中心，引入游戲教學(xué)法，在潛移默化中促進幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教師可以在教學(xué)活動之前制定一系列的游戲方案，如“跳房子”“老鷹抓小雞”等游戲活動，使幼兒的身體素養(yǎng)得到提升，增強幼兒的團隊意識。游戲活動的引入，使幼兒參與教學(xué)活動的積極性得到提高。

幼兒園學(xué)習(xí)階段是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的一個重要階段，幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)幼兒的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)法，使幼兒養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。