高文琦 楊樹艷

【內(nèi)容摘要】初中階段的英語(yǔ)課程中，閱讀理解一直都是我們的教學(xué)重點(diǎn)，筆者通過對(duì)當(dāng)下初中生英語(yǔ)閱讀理解存在的問題入手，探討一些可行的方法與策略。其主要問題體現(xiàn)在，詞匯量不足、知識(shí)面狹窄、自主能力低下、閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。其主要調(diào)整方向，借助課外閱讀擴(kuò)充詞匯量?jī)?chǔ)備、強(qiáng)化閱讀習(xí)慣，來實(shí)現(xiàn)初中生綜合學(xué)科素養(yǎng)能力的提升與養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】閱讀障礙? 儲(chǔ)備量? 初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們更注重英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)，其價(jià)值與意義影響深遠(yuǎn)。作為主科之一，初中英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活以及未來的工作發(fā)展，都起著關(guān)鍵作用。作為英語(yǔ)的主要認(rèn)知方式與檢測(cè)評(píng)價(jià)，英語(yǔ)閱讀理解不僅可以擴(kuò)大自身知識(shí)面，同時(shí)也有利于豐富大家的信息吸收拓展課余積累。

一、傳統(tǒng)模式下初中英語(yǔ)閱讀理解的問題與不足

不足一，詞匯量?jī)?chǔ)備。最為簡(jiǎn)單的問題，詞都認(rèn)不全談何理解。不可否認(rèn)作為一門外語(yǔ)言學(xué)科，初中階段中學(xué)生本身就存在詞匯量?jī)?chǔ)備不足的現(xiàn)實(shí)問題，再加之傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，初中生被動(dòng)接受知識(shí)理解能力低下，為了應(yīng)付考試最常見的方式莫過于死記硬背。不僅效率低下，且感受不到學(xué)習(xí)趣味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理。雖說新課改理念下，我們逐漸打破了傳統(tǒng)模式的枷鎖，但對(duì)于初中生自主能力的培養(yǎng)依舊不足。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞背誦向來是單詞教學(xué)的難點(diǎn)，枯燥乏味的記憶根本無法調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？扇羰浅踔猩鷨卧~儲(chǔ)備量不達(dá)標(biāo)，又會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀理解停滯不前，考試時(shí)看著滿篇生詞望而生畏。形成連鎖低效教學(xué)困境，這種畏懼厭惡心理直接導(dǎo)致初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)卡殼，只能借助工具書來進(jìn)行緩慢閱讀，耗費(fèi)大量時(shí)間，效率低下。

不足二，思維力不強(qiáng)。初中生本身存在個(gè)體差異性，英語(yǔ)水平參差不齊，這很大程度上取決于小學(xué)階段的英語(yǔ)課程還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一，從小學(xué)過渡到中學(xué)時(shí)，無論是學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的掌握程度，都會(huì)出現(xiàn)斷層，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法部分來說可謂是閱讀和寫作的基石。許多初中生無法分清楚主謂賓的句式確定，更不用說一些特殊句式或者是長(zhǎng)句。初中閱讀，句式的分析程度很大程度上上決定了閱讀理解的速度和效率，初中生的語(yǔ)法能力低下理解不足，直接影響閱讀質(zhì)量。

不足三，知識(shí)面狹窄。對(duì)于試卷當(dāng)中閱讀理解的出題范圍，一般不只局限于課本內(nèi)容，在新課改下新模式下考查的是更為寬廣的世界范圍內(nèi)的廣泛常規(guī)話題，從這一層面來分析，未來的英語(yǔ)學(xué)科檢測(cè)考查更注重不同語(yǔ)境下的真實(shí)生活風(fēng)俗化以及文化差異性。而我們的教學(xué)少有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)種國(guó)家進(jìn)行風(fēng)俗習(xí)慣背景文化部分的教學(xué)，也是是造成許多初中生無法理解閱讀內(nèi)容的重要誘因。若大家對(duì)其文化背景環(huán)境沒有相對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)知那閱讀理解必然存在片面性與困難性?？梢哉f，語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、民族文明的精髓與傳承，我們?cè)谝龑?dǎo)大家接受自我國(guó)家文化傳承的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕榻B國(guó)外文化，尤其是與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，正所謂知己知彼“百戰(zhàn)不殆”。但實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)老師本身自己對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知就存在不足的問題，再加上忽略了文化部分的培養(yǎng)價(jià)值，將大多數(shù)教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在聽說讀寫之上。導(dǎo)致許多初中生只會(huì)死讀書讀死書，能夠應(yīng)付考試，但卻得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，閱讀理解能力更是止步不前。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解的提升策略與方法

第一步，擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)充詞匯量是解決閱讀理解問題的最主要途徑，所以說，如何快速擴(kuò)充詞匯量，就成為了我們當(dāng)下初中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下死背硬記，雖說能夠在短時(shí)期內(nèi)發(fā)揮作用，但隨著時(shí)間推移，不用等到高中，許多學(xué)生就將之前記憶的詞匯忘記了，或者印象模糊。有時(shí)候長(zhǎng)出現(xiàn)單獨(dú)拿出來一個(gè)單詞能認(rèn)識(shí)，可放在句子中就無法理解的問題。因此我們可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的死背硬記，采用一些新方式。例如：借助文章來掌握詞匯，借助經(jīng)典名句來加深印象，也可以借助詞匯的分解與串聯(lián)來進(jìn)行連鎖記憶。

第二步，擴(kuò)大閱讀量。閱讀量的提升，有助于閱讀理解能力的提升，俗話說得好，書讀百遍其意自現(xiàn)。當(dāng)然我們的閱讀量擴(kuò)充應(yīng)當(dāng)遵循自主性、民主性、選擇性、開放性、趣味性，閱讀的方向可以是一些短文，這可以是網(wǎng)絡(luò)貼文，甚至是雜志、報(bào)紙。我們也可以篩選一些優(yōu)秀讀物推薦，讓大家自行選擇尤其是內(nèi)容精煉、緊扣教材的實(shí)質(zhì)教學(xué)更有力于，提升英文閱讀理解能力。所以說我們不僅要注意課堂知識(shí)講解傳授閱讀技巧與方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦一些匹配的讀物，來借助課余碎片化時(shí)間提升閱讀量。

第三步，閱讀技巧。要想實(shí)現(xiàn)閱讀理解的高效與有效性，就應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生進(jìn)行閱讀技巧的傳授。例如在挑選適合自我興趣的閱讀材料時(shí)，可采用略讀。當(dāng)遇到很有深度的篇文時(shí)，我們可采用精讀，一些淺顯部分的我們采用速讀，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升。

總之，良好的閱讀能力，有利于寫作能力和語(yǔ)法知識(shí)掌握，有助于學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升。教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，并結(jié)合具體教學(xué)情況提出相應(yīng)的對(duì)策，以更好地提高學(xué)生的閱讀效率。

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[1] 苗紅玉. 初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙分析與對(duì)策研究[J]. 校園英語(yǔ)，2017（08）.

[2] 初成智. 農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解的障礙與對(duì)策研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2017 （06）.

【本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及對(duì)策研究》階段性研究成果。課題批號(hào)：BY[2019] G348號(hào)。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué)）