溫雯

【內(nèi)容摘要】作為高中教學(xué)的重要學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵，學(xué)生的語(yǔ)文水平對(duì)其發(fā)展上限影響巨大。因此，教師需要對(duì)該學(xué)科教學(xué)高度重視起來(lái)，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，不斷提升其綜合素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)其進(jìn)行探析，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供針對(duì)性指引。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 人文精神? 滲透策略

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，滲透人文精神面臨的難度都非常大。而且時(shí)至今日，該工作仍然處于起步時(shí)期。伴隨教育改革的深入，這一問(wèn)題也逐漸引發(fā)教育領(lǐng)域的重視。就開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，主要是對(duì)民族文化和精神進(jìn)行培養(yǎng)和傳承，促使學(xué)生民族意識(shí)不斷強(qiáng)化。而且高中語(yǔ)文本身的教育效率非常高，教師要充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中其自身所具有的積極影響，利用其獨(dú)特的魅力，有效的滲透人文精神，促使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更加積極向上。本文在此以蘇教版高中語(yǔ)文為例，研究滲透人文精神的有效舉措。

一、充分挖掘語(yǔ)文教材所包含的人文內(nèi)涵

對(duì)于高中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其很多內(nèi)容都包含人文精神底蘊(yùn)，可以充分展現(xiàn)出作者的人文精神。通過(guò)深入挖掘此類人文內(nèi)涵，有助于深化學(xué)生的人文思想，促使其更加透徹的理解人文精神，而且在語(yǔ)文教材中，很多課文本身都是非常好的開(kāi)展人文精神教育的素材與資源。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行深度的挖掘，充分提取其所具有的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。

比如在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時(shí)，該文主要是對(duì)學(xué)生通過(guò)人物行動(dòng)和語(yǔ)言，對(duì)人物的情感進(jìn)行理解的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻等手法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象聯(lián)想等方面能力的提升，充分感受詩(shī)人被貶之后的郁悶之情。實(shí)際上，該文的描寫手法非常高超，通過(guò)描寫歌女悲慘的身世命運(yùn)，表達(dá)了豐富的人文精神，蘊(yùn)含了非常深厚的人文內(nèi)涵。教師在教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演，進(jìn)而將充分結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情境和自身經(jīng)歷。在此情況下，學(xué)生才能對(duì)琵琶女演奏的樂(lè)曲進(jìn)行深入理解，并深刻感受其人文內(nèi)涵。除此之外，文字語(yǔ)句也真實(shí)表達(dá)了作者的內(nèi)心情感，詮釋了豐富的人文精神。教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行挖掘，進(jìn)而更好的滲透到對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)過(guò)程中去。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)建設(shè)

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想將人文教育有效的融入其中，必須要加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍的力度，充分發(fā)揮其所具有的引導(dǎo)作用。對(duì)于教師而言，其作為傳輸知識(shí)的重要角色，其自身的言行和價(jià)值理念等，對(duì)于學(xué)生的影響實(shí)際上非常大。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，必須要強(qiáng)化其人文素養(yǎng)與品質(zhì)建設(shè)，促使其基本功更加扎實(shí)，并對(duì)其言行進(jìn)行規(guī)范，防止錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要求教師對(duì)教學(xué)理念和方式不斷進(jìn)行更新完善，最終實(shí)現(xiàn)滲透人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《離騷》一文時(shí)，對(duì)于詞句之間的意思，很多學(xué)生都難以掌握，進(jìn)而無(wú)法對(duì)屈原的精神進(jìn)行深入理解。此時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很有可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效果，無(wú)法從課文中的人文精神進(jìn)行深刻感悟，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。對(duì)于教師而言，需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于離騷全篇深入把握和理解，能夠有效拓展課內(nèi)外內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)能夠做到有的放矢，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，更加合理的把握滲透人文精神的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課程以激發(fā)學(xué)生人文情感

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理情況等，幫助學(xué)生不斷減輕學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)設(shè)大量的與課文內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)課程，以此對(duì)學(xué)生的人文情感進(jìn)行激發(fā)。通過(guò)促使課堂活動(dòng)更加豐富，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其更加深入的思考人文精神內(nèi)涵。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課程的難度并不大，可以充分利用語(yǔ)文所包含的人文精神，將其傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到滲透人文精神的效果。

比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)雷雨實(shí)際上揭示了封建家庭的落后與罪惡，反映了封建社會(huì)存在的諸多問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要防止硬套劇作情況，從接受美學(xué)的視角出發(fā)，民營(yíng)學(xué)生對(duì)作品的悲劇意識(shí)進(jìn)行充分感受，進(jìn)而更好的對(duì)藝術(shù)魅力進(jìn)行探究，充分體會(huì)其中所包含的人文精神。針對(duì)該課程在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)劇中人物，充分表達(dá)人文精神內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要想有效滲透人文精神，要求其必須要掌握有效的滲透策略，把握滲透時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。就當(dāng)前時(shí)期，社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)于人才的人文精神要求非常高，也符合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行完善與優(yōu)化，進(jìn)而充分結(jié)合人文教育和該學(xué)科教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）