隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深化與實施，初中階段的《道德與法治》課，更加重視情感教育和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。情感教育是一種情感的交流，使學(xué)生內(nèi)心情感得到撞擊，引起共鳴，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己與社會，讓教師更加了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中積極融入情感教育，有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和社會主義建設(shè)理念等，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和社會觀，有助于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。如何在初中階段《道德與法治》課堂教學(xué)中融入情感教育呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、挖掘教材內(nèi)容，培育學(xué)生個人情感

《道德與法治》課教材，非常注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，教師要深入挖掘教材，利用教材內(nèi)容，按照實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。例如“成長的節(jié)拍”這一板塊內(nèi)容的設(shè)置， 就為學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過“中學(xué)時代”、“發(fā)現(xiàn)自我”、“學(xué)習(xí)新天地”等多個單元，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并肯定自我，在認(rèn)識自己的過程中找到自信，讓學(xué)生充分體驗到生活和學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)和成長，達(dá)成了情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

教師充分利用教材，發(fā)揮了道德與法治課的情感教育作用，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，并聆聽學(xué)生的心聲，并充分認(rèn)識和了解學(xué)生，借助教材內(nèi)容，達(dá)到教育學(xué)生的目的。例如：我在“少年有夢”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我首先為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺，我先讓學(xué)生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設(shè)想等，并針對學(xué)生對未來的想像和幻想，我給予充分的支持和鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的想法和心聲被人重視，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，形成積極的情感體驗，達(dá)到了《道德與法治》課育人的目的。

二、尊重學(xué)生個性，樹立學(xué)生自信

初中生在一個新環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的個性突出，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的嗜好和習(xí)慣。初中道德與法治教師的責(zé)任除了將知識傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀。例如，教學(xué)人教版七年級《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時，如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚(yáng)長避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來，有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。隨著教學(xué)的不斷深入，教師也會逐步了解學(xué)生的愛好和特長，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，使學(xué)生逐步樹立自信心。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學(xué)生掌握知識，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，結(jié)合時代特點，層層設(shè)疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時，語言必須富有感染力，內(nèi)容必須具有時代性和現(xiàn)實性，并緊扣學(xué)生心弦，這樣，學(xué)生的注意力就會集中，師生在融洽的教學(xué)情境中融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷高漲，從而在愉快的情境中，達(dá)到了學(xué)習(xí)道德與法治課的目的。比如我上七年級下冊《青春萌動》一課時，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕。”接著我用設(shè)問的方式提出問題，“在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？”這種問題的設(shè)置，緊扣學(xué)生的實際，很容易喚醒學(xué)生的真情實感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實事求是的說出自己想法，當(dāng)時有四位同學(xué)說出了自己的內(nèi)心苦惱，我首先讓同學(xué)根據(jù)這四位同學(xué)的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結(jié)和心理疏導(dǎo)，這樣在情感上激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而在愉悅的課堂氣氛中解決了問題。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，形式并不重要，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情境是否觸動學(xué)生的心靈。

四、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知欲望

懸念是教師根據(jù)初中道德與法治課內(nèi)容的需要故意設(shè)置的疑問，給學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更加活躍。如，在教學(xué)“我有一個快樂的家”一課時，教師首先要詮釋“家”的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺;家是一幢小房，在風(fēng)雨中給你一個安全的避風(fēng)港;家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有蘊(yùn)涵的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。老師讓學(xué)生自己介紹和聽別人介紹名字所蘊(yùn)含的深該含義，讓學(xué)生深深地感受到了父母以及家人對自己的愛，感受到了父母是多么希望自己的孩子能健康成長，有所作為，長大之后為國家及社會做出更大的貢獻(xiàn)。在這個良好的氛圍中教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：一個個美妙動聽的名字，寄予了家人多少祝福，多少深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認(rèn)為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)文本，再一次感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護(hù)，感受自己與父母親密無間的親情。于是，拉開了本節(jié)課的序幕。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要立足于教材內(nèi)容，駕馭教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取觸動學(xué)生心靈的典型事例并通過豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。巧設(shè)懸念，激發(fā)求知欲望，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與法治意識。通過情感教育，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到《道德與法治》課課堂教學(xué)的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

陜西省咸陽市禮泉縣駿馬初中 ??金朝陽