高中歷史教學中"家國情懷"核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：家國情懷是我國五千年歷史文明的一種積淀，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一種精神內(nèi)涵，它本身就與歷史有著密切的聯(lián)系，在歷史中培養(yǎng)學生的家國情懷，在教學中應用學生的家國情懷核心素養(yǎng)，對整個高中歷史教學來說都是一種促進作用，對學生的個人發(fā)展起著滋養(yǎng)的作用，本文圍繞高中歷史教學中家國情懷核心素養(yǎng)應用展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵字：高中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

家國情懷是高中歷史教學中需要學生形成的一種核心素養(yǎng)，它與歷史教學是一種相輔相成的關(guān)系，高中歷史教學可以提升學生的家國情懷，通過家國情懷的教學融入，也可以促進高中歷史教學的發(fā)展。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的意義

家國情懷是歷史研究中應該有的一種人文追求，其中包含著對國家富強、人民幸福的真摯情感，以及對我們國家高度的認同感、歸屬感，通過家國情懷的培養(yǎng)，可以提高學生對國家的責任感和使命感。提升學生的家國情懷，還可以讓學生珍惜自己現(xiàn)在的學習機會、珍惜來之不易的美好生活，進而變得樂觀豁達，在面對困難時能提振信心，更好地為國家建設(shè)貢獻自己的力量，為祖國的繁榮富強感到驕傲自豪。

二、高中歷史是培養(yǎng)學生家國情懷最好的教材

高中歷史是教育界公認培養(yǎng)學生家國情懷，最為有效的學科之一，原因有三：其一高中歷史教科書的整個編排是國內(nèi)國外歷史的一種混編，它以一定的研究課題作為編排的主線，這樣利于學生的比較、思考、分析、總結(jié)，這樣的編排方式，可以助力學生家國情懷的養(yǎng)成;其二高中歷史教學重點已經(jīng)從記憶相應的歷史事件，轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的深入思考，進而提升學生對歷史事件的歸納、抽象、評價的能力，通過教學流程，學生可以對中國的發(fā)展史有一個明確的認識，對中國傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟有更深入的理解，進而可以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷;其三高中歷史更注重引導學生發(fā)現(xiàn)歷史事件背后的邏輯聯(lián)系，進而讓學生能更加全面的理解歷史問題，通過人類發(fā)展史以及中外歷史的綜合學習，可以準確地判斷歷史，進而發(fā)現(xiàn)歷史真面目，這樣就可以橫向到邊，縱向到底的學習歷史知識，提升學生的家國情懷?？梢?，高中歷史是培養(yǎng)學生家國情懷最為合適的教材之一。

三、家國情懷核心素養(yǎng)在高中歷史中的應用

上述已經(jīng)提及高中歷史是培養(yǎng)學生的家國情懷最好的教學內(nèi)容，其實教師還可以應用學生現(xiàn)有的家國情懷素養(yǎng)，促進高中歷史教學工作，或者教師可以一邊激發(fā)學生的家國情懷，一邊將這樣的核心素養(yǎng)應用到日常教學中，提升教學質(zhì)量和教學水平，讓學生能更好地理解一段歷史，最終讓學生形成一種特有的歷史思維。

3.1通過家國情懷讓學生更好地理解歷史內(nèi)容

在學生接受高中歷史教學之前，通過初中歷史知識的學習，他們已經(jīng)有了一定的歷史積累，家國情懷也在這一個積累的過程中慢慢萌生，也就是說學生在高中歷史學習前，已經(jīng)有了一定的家國情懷的素養(yǎng)。通過學生現(xiàn)有的家國情懷，引導學生提高相應歷史知識的認識，加深學生對歷史事件的理解和把握，提高歷史教學水平，這樣也可以進一步激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的家國素養(yǎng)。比如教師在講解高中歷史必修一《虎門銷煙》時，教師就可以激發(fā)學生心中的家國情懷，提升學生對這段歷史的了解和掌握，通過設(shè)問的方法引發(fā)學生的思考，讓學生在思考過程中，感受這場歷史事件的偉大之處，讓學生心靈得到震撼，再次強化相關(guān)知識的印象，提升家國情懷。對于這段歷史，學生之前已經(jīng)有所了解，高中教師需要做的是通過多媒體教學軟件、視頻給學生還原當時的歷史背景及整理事件過程，通過對事件背景、過程的梳理，激發(fā)學生心底的愛國情懷，促進學生對真實歷史的理解，達到強化學生家國情懷的教學目標。講解時，要以虎門銷煙事件的社會背景作為重點講解內(nèi)容，把當時社會黑暗、毒品使整個國家淪喪的現(xiàn)實背景在講解中凸顯出來，襯托林則徐當時作為政府官員的偉大，感受到林則徐及其事件所帶來的積極意義，通過對比強烈的敘述和相關(guān)內(nèi)容的展示，激發(fā)學生的民族情懷，使學生對此類歷史事件有一個全面深入的了解，加深對歷史事件的印象，進而培養(yǎng)學生的愛國意識，促進民族感情的進一步升華。

3.2通過家國情懷促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成

新課改正在如火如荼地開展，在新課標中，對高中歷史教學有了新的要求，在讓學生掌握相關(guān)歷史知識基礎(chǔ)上，還要通過高中歷史教學，讓學生具有歷史思維，形成歷史學科特有的核心素養(yǎng)，家國情懷是其中的一個重要元素，在歷史核心素養(yǎng)中還包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋，將家國情懷應用到高中歷史教學中，可以促進其它四種核心素養(yǎng)的形成。比如教師在講解高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以通過圖片展示日本對我國侵略的真實歷史，通過音頻播放讓學生更加接近當時真實的歷史情況，激發(fā)學生心底家國情懷，然后教師要引導讓學生，解釋相關(guān)的歷史原因，提升學生歷史解釋能力;再比如教師在講解《馬克思主義的誕生》時，教師可以通過引導激發(fā)學生對國家的認同和歸屬感，感受當今社會安定有序、繁榮發(fā)展的不易，這一切的支撐點來自于對馬克思主義的繼承和發(fā)揚，用學生家國情懷，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在這樣心境之中，通過各種方法收集相關(guān)的歷史材料，這時，學生會表現(xiàn)出極大的熱情，完成教學任務(wù)，提高學生收集材料應用材料的能力，進而提升學生的史料實證核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，提升學生家國情懷需要學生的長期歷史知識積累，才能逐漸豐富和形成。讓學生家國情懷反作用于歷史教學，也不是一蹴而就的事情，需要教師長期的教學堅持，才能達到促進教學水平的作用。

參考文獻：

[1]李鑫華.聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)家國情懷[J].青少年日記（教育教學研究），2017.

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