如何有效利用名著導讀激發(fā)初中生閱讀興趣

摘要：在新課標的要求下，教師在教學的過程中要注重學生綜合素質(zhì)的教育，尤其是初中階段的學生正經(jīng)歷人生觀、價值觀等重要觀念逐漸成熟的階段，要更加注重學生的素質(zhì)教育。在閱讀的過程中可以讓學生開拓自己的視野、積累相關知識，使學生的綜合能力得到提高。如果教材是一餐可以解決溫飽的飯，那課外名著則是一頓健康的、有營養(yǎng)的、美味的大餐，可以增加學生對于閱讀的興趣，教師在教學的過程中要注重名著導讀的作用，根據(jù)名著導讀的特點去引導學生進行自讀、交流與延申等相關教學環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀的世界里徜徉。

關鍵詞：初中生;名著導讀;閱讀興趣

名著導讀的目的就是要激發(fā)學生對于閱讀的興趣，通過名著導讀讓學生做一個“樂知者”，讓學生自發(fā)主動的去進行閱讀。舊式的灌鴨式的教育方式不再適用于以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標的新課改的要求，而是需要學生在教師的引導下培養(yǎng)自身閱讀的好習慣，在閱讀的過程中增加閱歷，體會文化內(nèi)涵，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。如何通過名著導讀激發(fā)初中生對于閱讀的興趣是一個值得深思的話題，接下來我們將從三個方面對這個話題進行探討，希望能為相關的教育工作者提供一點參考性的建議。

一、通過名著插畫提升學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中興趣很重要，如果強行逼迫學生進行閱讀反而會起到相反的效果。在現(xiàn)在這個時代，各種電子產(chǎn)品層出不窮，與枯燥無味的書籍相比學生們更多的被電子產(chǎn)品吸引住目光，因為電子產(chǎn)品具有生動的畫面與情節(jié)。如何吸引學生沉下心進行閱讀？名著插畫則是一個很好的吸引學生主動閱讀的途徑。在初中階段的學生雖然已經(jīng)有了很深厚的識別字的能力，但是面對枯燥的文字依然會產(chǎn)生一定的排斥的心理，通過名著插畫可以讓學生更好的理解里面的內(nèi)容，讓學生閱讀起來更輕松，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，讓學生在豐富知識的同時享受視覺的盛宴。

例如，在名著《水滸傳》中有一章節(jié)是描寫武松打虎的場景“老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，我送扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈”。在此處描寫了武松打虎的姿勢以及一系列的動作，學生通過此處的插畫可以活靈活現(xiàn)的武松打虎的場景，讓學生深入其境的感受當時緊張的氣氛，引起學生的共鳴，同時通過栩栩如生的畫面也會充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生繼續(xù)閱讀下去的欲望。

二、通過角色扮演增強學生的閱讀興趣

在現(xiàn)在的教學中涌現(xiàn)出了很多具有新意的教學方式，主要在于調(diào)動學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂參與率，激發(fā)學生對于新知識的興趣。在名著導讀的教學過程中教師可以根據(jù)名著的特點，在教學的過程中采用多種教學方式并存的形式激發(fā)學生對于閱讀的興趣。教師可以讓學生對名著中的人物進行角色扮演，生動有趣的活動會讓學生愛上閱讀，同時通過角色扮演可以讓學生在閱讀的時候更加注重對于人物的性格、動作等各個方面的分析，提高學生閱讀的能力和分析的能力。

例如，在中國經(jīng)典四大名著之一的《西游記》中，孫悟空大鬧天宮是其中相當重要的部分，也是其中最為精彩的部分之一。學生在對孫悟空這個角色進行角色角色扮演時，可以在孫悟空大鬧天空的故事情節(jié)中體會齊天大圣狂妄自大、叛逆的性格特點，并且在角色扮演的過程中可以讓學生深入的了解其中所蘊含的文化常識，讓學生更加深刻的記住孫悟空大鬧天宮這個故事情節(jié)，讓學生在角色扮演的過程中細細品味這一段精彩的內(nèi)容。

三、通過名著知識競答提升學生的閱讀興趣

初中階段的學生已經(jīng)具有一定的合作意識和競爭意識，教師在名著導讀教學的過程中可以好好的利用初中生在此階段的身心發(fā)展特點，通過名著知識競答的教學方式提高學生對于閱讀的興趣。在知識競答的過程中可以讓學生快速回顧所閱讀的名著，鍛煉學生的記憶能力以及思考的能力。

例如，教師可以將名著知識競答的題目分為爭分奪秒搶答題和勇者無敵風險題。在爭分奪秒的搶答題環(huán)節(jié)里，教師說出一個知識競賽的題目，學生以每人一隊的形式快速說出答案，先說出答案的一個人則加分一次。在勇者無敵風險題的環(huán)節(jié)中，教師可以將班內(nèi)的同學分成幾組，教師說出一個具有難度的題目，學生們在小組內(nèi)討論出正確答案并進行回答，如果回答正確則小組獲得加分，回答錯誤則進行扣分。最后，教師根據(jù)綜合的成績對學生們進行評價，如果有相同分數(shù)的同學，教師們可以選擇讓學生們表演一定的才藝為自己贏得更多的加分，讓學生在全面發(fā)展的過程中愛上閱讀。

總結：閱讀對于開闊學生的視野，提升學生的文化內(nèi)涵具有重要的作用。教師在教學的過程中要注重名著導讀在提升學生閱讀興趣中的積極作用，通過做好名著導讀的教學讓學生愛上閱讀。首先，通過名著內(nèi)插畫中栩栩如生的畫面讓學生愛上閱讀，讓學生在腦海中形成對于故事情節(jié)的想象，加深對故事情節(jié)的印象。同時，學生通過對名著中人物的角色扮演，可以更好的理解名著中對于人物性格、形象等的刻畫。最后，通過名著知識競答這種游戲的方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里降低對閱讀的抵觸，增加學生對于閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]李盼.淺談名著閱讀導讀課如何激發(fā)學生興趣——以《西游記》為例[J].名作欣賞，2020（11）：82-83.

[2]房雄.淺談名著導讀課如何激發(fā)學生閱讀興趣[J].北極光，2019（07）：153-1梁碧????桐梓縣第五中學?貴州