呂瑞雪

摘要：微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)資源共享實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間、地域的限制，開(kāi)發(fā)制作微課過(guò)程中，教師充分挖掘教材，整合教學(xué)資源，不僅提升了教師課程改革的理念與教學(xué)教研水平，而且增進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的探究，延伸教學(xué)空間，給學(xué)生打造一個(gè)高效、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中職電子教學(xué);微課;應(yīng)用

1微課的概念和特點(diǎn)

微課的教學(xué)載體是視頻。教師通過(guò)展示視頻轉(zhuǎn)變知識(shí)的傳遞形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)的局限性，在真正意義上實(shí)現(xiàn)以生為本，科學(xué)利用課堂有限時(shí)間，提高教學(xué)效率。微課的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，上課時(shí)間短。目前看，大多數(shù)微視頻時(shí)長(zhǎng)在8分鐘左右，可以滿足中職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師以短視頻的形式將電子技術(shù)知識(shí)清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，教學(xué)重點(diǎn)明確。由于微視頻時(shí)長(zhǎng)較短，教師在微視頻中會(huì)著重呈現(xiàn)電機(jī)技術(shù)知識(shí)的重難點(diǎn)部分，以此明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。最后，微課占用空間小。每個(gè)視頻的容量大約在一百兆以內(nèi)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)后自行下載，并在課后反復(fù)觀看，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此提高電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2微課在中職電子教學(xué)中的作用

其一，就電子教學(xué)內(nèi)容而言，中職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程豐富，主要包括電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化等多種實(shí)踐課程，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握這么多邏輯性強(qiáng)的抽象內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。分析電子教學(xué)過(guò)程中存在的很多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生原因基本上都是由于課程的原理抽象，內(nèi)容繁雜，理論教學(xué)和實(shí)踐操作不能夠進(jìn)行有效的結(jié)合，產(chǎn)生了很多難以解決的問(wèn)題。采用微課進(jìn)行電子教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是其他媒體獲取教學(xué)資源，獲得不同于課堂教學(xué)的感受，提高了教學(xué)的效果。

其二，就課堂教學(xué)角度而言，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效降低課堂教學(xué)的難度，還能形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在微課教學(xué)中，不僅建立了多元化的、交互式的課堂教學(xué)體系，還拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能讓學(xué)生輕松地掌握課本以外的內(nèi)容。在微課教學(xué)環(huán)境下，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及反思學(xué)習(xí)，各種學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)的效果。

其三，就學(xué)生的角度而言，微課不僅是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，視頻教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)豐富的動(dòng)態(tài)視頻，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，打破了課堂教學(xué)以教師主講為核心的傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。微課，一種新興的信息化技術(shù)教學(xué)方式，微課的時(shí)間一般在3到5分鐘左右，微課的目的明確重點(diǎn)突出，一般一節(jié)微課只會(huì)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)并掌握。一節(jié)成功的微課，可以作為一門(mén)課程的教學(xué)資源進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)使用，可以通過(guò)校園平臺(tái)和微信QQ等方式進(jìn)行傳播，學(xué)生可以下載到手機(jī)或者教室多媒體中進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操作技巧的掌握都會(huì)大大提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)程度。

3中職電子教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

3.1課前預(yù)習(xí)過(guò)程中微課的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時(shí)間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識(shí)，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況還不夠了解，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中的學(xué)習(xí)和教育而使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻提前預(yù)習(xí)難以理解的問(wèn)題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備情況。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識(shí)要點(diǎn)為目的，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程比較簡(jiǎn)短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

3.2課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，由于上課時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生專(zhuān)注于聽(tīng)課時(shí)會(huì)感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對(duì)交流的阻礙作用”教學(xué)時(shí)，“教師可以進(jìn)行微課示范實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實(shí)驗(yàn)視頻。此外，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識(shí)的形態(tài)，有效幫助理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

目前，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)情境創(chuàng)建都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中，設(shè)置的任務(wù)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，以便于其理解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行機(jī)械手梯形圖的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)微視頻展示機(jī)械手運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生觀看微視頻后初步掌握機(jī)械手的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)要素和轉(zhuǎn)移條件。然后進(jìn)入到自主操作階段，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以和學(xué)生及時(shí)探討和交流，將疑點(diǎn)排解，同時(shí)要對(duì)多數(shù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)和講解，避免其以后犯同類(lèi)錯(cuò)誤。接下來(lái)教師可以布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的興趣制作機(jī)械手運(yùn)動(dòng)的軌跡動(dòng)畫(huà)。這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)生可以參考工廠生產(chǎn)中的直角坐標(biāo)式機(jī)械手和圓柱坐標(biāo)式機(jī)械手，對(duì)其進(jìn)行建模;也可以參考電影中出現(xiàn)的機(jī)械手，模擬其動(dòng)作;或者將游戲中出現(xiàn)的機(jī)械手作為建模參考，以此充分激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)觀看相關(guān)微視頻來(lái)解決，這樣不僅能有效提升學(xué)生的自主探究能力，而且還迎合了學(xué)生的興趣，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性，使其更愿意參與到思考和實(shí)踐中，促進(jìn)手腦合一。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)中微課的應(yīng)用

在中職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用微課，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求合理設(shè)置課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，以便于之后在微課教學(xué)上的調(diào)整和優(yōu)化，從教學(xué)本質(zhì)上提升教學(xué)效率。在微課教學(xué)過(guò)程中，需要考慮從動(dòng)態(tài)化的角度開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)需要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠深度地探索和反思教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展同步進(jìn)行。需要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課上進(jìn)行課后教學(xué)評(píng)價(jià)，指出老師在教學(xué)中存在的不足和缺點(diǎn)，并給出相應(yīng)的建議，教師需要結(jié)合微課上的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，制作出更好的微課資料，這樣才能確保在中職電子的教學(xué)體系中充分發(fā)揮微課的作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在中職電子教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。希望中職電子教學(xué)教師能夠勇于嘗試將電子課程與微課相結(jié)合，勇于嘗試和創(chuàng)新，微課將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王韜.微課在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].林區(qū)教學(xué)，2020（03）：40-42.

[2]彭克宇.淺談微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2020（07）：223-224.

[3]杜佃龍，侯艷姣.微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].職業(yè)，2020（07）：97-98.