日前，聽一位高中校長介紹學科德育經驗，主題是：德育也是生產力！

乍一聽，挺新鮮，再一想，挺疑惑。誰的生產力？是生產“人”還是生產“分”？答案似乎很顯然。

立德樹人繞不開學科德育，學科德育正成為近期學界討論的熱門話題，也是教育實踐努力攻克的難題。當前的學科德育仍然面臨著諸多實踐困境：應試教育的挑戰(zhàn)，管理制度的約束，評價機制的偏離，教師素質的瓶頸，等等。如何破解當前的困境？幸福教育理念為其打開了一扇門。

幸福教育基于積極心理學理論，以培養(yǎng)幸福的人為根本目標，通過幫助學生建構積極自我、積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就等六大要素，培育學生的美好品德，實現(xiàn)其生命力的蓬勃生長。幸福教育好比為學科德育提供了一個“托盤”，讓我們看到學科德育的價值、定位、內容、方法，從而更有利于實現(xiàn)赫爾巴特所說的“教育性的教學”和“教學的教育性”。本專題試圖從幸福教育理念出發(fā)，闡述學科德育的新理念和新實踐，為深入探索學科德育提供可資借鑒的經驗與思考。