讓詞意真正傳達(dá)

【摘要】詞意的傳達(dá)是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文以譯林版英語教材中的“Good idea！”一課的教學(xué)為例，講述了碰到的問題，以及如何反思優(yōu)化，做到詞意的真正傳達(dá)。

【關(guān)鍵詞】詞意;教授;理解;傳達(dá)

【作者簡介】朱濱，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語作為第二語言（外語），和漢語存在不小的差異。英語學(xué)科較其他學(xué)科，有其獨(dú)特，英語既是教授的內(nèi)容，又是傳授的語言。加之教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，其理解能力不成熟，因此往往容易產(chǎn)生誤解。筆者以譯林版英語教材4B Unit 4 “Drawing in the park”中“Good idea！”的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語詞匯教學(xué)中有效傳達(dá)詞意。

【第一次教學(xué)實(shí)踐】

書本對(duì)話：Mike：Lets draw some pictures here.

Tim：Good idea.

我先通過圖片讓學(xué)生觀察Mike手里的畫筆等，提問學(xué)生：“What does Mike say Lets? ? ? ? ? ? ? ?here ”。學(xué)生能說出來：“Lets draw here”，并進(jìn)一步補(bǔ)充為“Lets draw some pictures here”。 再播放錄音，聽Tim的回答，教授“Good idea”，一邊比畫大拇指，一邊教讀發(fā)音。

【課堂反饋】從課堂表現(xiàn)看，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于做動(dòng)作跟讀詞匯有一定的興趣。少數(shù)學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，能夠主動(dòng)感悟詞意，比較投入。一部分學(xué)生雖然做動(dòng)作積極，卻沒把動(dòng)作跟詞意聯(lián)系起來，只是依葫蘆畫瓢，圖好玩。還有一小部分學(xué)生，由于自身性格等原因，沒有做動(dòng)作或好好做動(dòng)作，參與度較低。

【反思】在教師眼中，Good idea是一個(gè)比較容易理解的詞匯。教學(xué)的重點(diǎn)在發(fā)音，詞意則通過動(dòng)作來傳達(dá)。但仔細(xì)一想，大拇指只能傳達(dá)good，不能傳達(dá)idea。哪怕不做動(dòng)作，學(xué)生也能理解good，所以重點(diǎn)應(yīng)放在idea上，要準(zhǔn)確地把idea的意思傳達(dá)給學(xué)生。

【第二次教學(xué)實(shí)踐】

通過對(duì)話，發(fā)現(xiàn)Mike說的話，就是他的idea。因此我在前面教授Mike所說句子時(shí)，引出idea的概念。

展示圖片，提問：Look， What do they want to do？

Mike has an idea：Lets? ? ? ? ? ? here.

What is Mikes idea？引導(dǎo)學(xué)生回答：Lets draw some pictures? ? ? ? ? here. Is that a good idea？Yes. Good idea?。◣ёx）

【課堂反饋】本次實(shí)踐抓住了idea，教學(xué)顯得有梯度。因此學(xué)生輸出“Good idea”的效果要好不少， 不少學(xué)生對(duì)idea的詞意有了初步的概念。不過，由于idea的概念停留的時(shí)間較短，部分學(xué)生來不及消化，缺少內(nèi)化的過程。

【反思】讓詞意真正地被學(xué)生所理解內(nèi)化，必然要讓學(xué)生思考運(yùn)用。除了Mike的idea，公園里還可以做很多事，要讓學(xué)生先說他們的idea。最后到Mike 的idea時(shí)，加上電燈泡閃現(xiàn)和燈泡點(diǎn)亮“?！钡奶匦晛砑由顚W(xué)生的印象，增加趣味性。還能對(duì)學(xué)生的idea進(jìn)行判斷：good idea or bad idea，作為詞意的拓展。

【第三次教學(xué)實(shí)踐】

展示圖片， Where are they？

S： They are in the park.

T： We can do many things in the park. lets play football here. Lets? ? ? ? ? ? ? here. Whats your idea ？

S1： Lets have a picnic here.

T： Good idea！

…

T： Boys and girls， we have so many good ideas. Listen！

（叮，Mike的腦海里出現(xiàn)燈泡） 教授idea。

讓學(xué)生猜，再出示圖片信息（畫筆、畫紙等）完善學(xué)生的回答“Lets draw some pictures here”，一起說“Good idea”。

（機(jī)動(dòng)）：good idea or bad idea。

【課堂反饋】本次教學(xué)過程層次清晰，梯度性強(qiáng)，給了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，響應(yīng)積極。idea的詞意，由感知，到強(qiáng)調(diào)，再到教授，真正地傳達(dá)給學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地掌握詞意，并且能用“Lets? ? ? ? ? ? ?here”說出具體的idea，甚至能判斷是good idea還是bad idea。

【反思】要把詞意真正地傳達(dá)給學(xué)生，教師要尊重學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，擯棄個(gè)人主觀想法和經(jīng)驗(yàn)主義。讓學(xué)生多一些感知詞意，運(yùn)用語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多媒體，刺激學(xué)生的感官，加深其對(duì)詞意的理解，用自己的語言詮釋詞意，拓展詞匯的搭配與用法。

詞意不被真正傳達(dá)，看似不會(huì)對(duì)學(xué)生最后的詞匯習(xí)得產(chǎn)生多大的直接影響。但長此以往，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言運(yùn)用能力等都會(huì)起消極作用。因此讓詞意真正傳達(dá)，值得我們思考與努力。