新課改下的中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究

馬建平

【摘要】眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課改下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求其必須突出學(xué)生的主體地位，自始至終圍繞“讀”做文章，同時(shí)還要充分發(fā)揮出課外閱讀的輔助作用，以此才能使學(xué)生充分地接觸語(yǔ)言材料，真正達(dá)到吸收、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0071-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，其不僅直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的水平、質(zhì)量，還直接影響了廣大中學(xué)生今后的發(fā)展。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端日益顯露出來(lái)，導(dǎo)致整體的閱讀教學(xué)水平一直無(wú)法得到有效提升，更別說(shuō)是促進(jìn)創(chuàng)新了。因此，新課改下，加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極走近、深入感受文本

就傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師普遍都過(guò)于依賴事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，總是習(xí)慣于把自身思考強(qiáng)加于學(xué)生身上，根本不能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，更不能夠真正地讓學(xué)生去感受閱讀、體驗(yàn)閱讀和進(jìn)行閱讀互動(dòng)等，嚴(yán)重違背了閱讀的自然規(guī)律，從而致使課堂教學(xué)的高耗低效。再加上我們?nèi)粘Ｗx書(shū)時(shí)也是非常隨意自在的，不會(huì)說(shuō)非要強(qiáng)制學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。因此，這就需要廣大中學(xué)語(yǔ)文教師也嚴(yán)格遵循閱讀的本意，在剛開(kāi)課時(shí)，切忌直接給學(xué)生設(shè)置一系列的條條框框，尤其切忌在閱讀前就給學(xué)生設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，過(guò)于限制學(xué)生的閱讀思維，而是應(yīng)緊緊圍繞作品給學(xué)生介紹一些相關(guān)的知識(shí)，如作者生平、寫(xiě)作背景等等，側(cè)面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以此更好地觸發(fā)學(xué)生的心靈感悟，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這也就是說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一階段就是想方設(shè)法使學(xué)生真正成為閱讀的主人，并大膽放手，給予他們足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行以下各種步驟，如閱讀、感悟、質(zhì)疑、思考等等，能夠?yàn)楹献魈骄縿?chuàng)造良好條件及儲(chǔ)備充足能量。

二、注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)

就新課改下的中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)而言，強(qiáng)化廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)是非常重要的。廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是其應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具備探索創(chuàng)新精神，大力實(shí)施創(chuàng)新教育。就廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)而言，其主要包括以下方面：其一是良好的思維能力。這在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用可是不容小覷的，非常有助于使其加深對(duì)閱讀文本的認(rèn)識(shí)、剖析，幫助他們緊密結(jié)合邏輯思維，更好地整理文本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作意圖，從而使學(xué)生更好地接受、解讀。需要注意的是，在此過(guò)程中，要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了依靠一己之力無(wú)法解決的問(wèn)題，那么廣大教師就必須學(xué)會(huì)換位思考，基于學(xué)生思維層面，引導(dǎo)他們從其他方面想辦法，以此真正實(shí)現(xiàn)茅塞頓開(kāi);其二是良好的創(chuàng)造力。就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，要是其一直一成不變的話，就非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，這就需要廣大中學(xué)語(yǔ)文教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求使班級(jí)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入文本情境，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究。同時(shí)，還需要廣大中學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，善于另辟蹊徑，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身創(chuàng)造力感染班級(jí)每位學(xué)生，從而真正達(dá)到全體學(xué)生創(chuàng)新能力提高的目的;其三是發(fā)揚(yáng)民主精神。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境好了，學(xué)習(xí)氛圍民主寬松了，不僅非常容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還非常容易增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，要想真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，那么就必須注重教師民主精神的發(fā)揚(yáng)。如：就閱讀課中提出的問(wèn)題讓學(xué)生回答時(shí)，切忌偏袒任何一位學(xué)生，而是應(yīng)秉承公平公正原則，充分尊重班級(jí)每位學(xué)生，如此，才能使更多的學(xué)生投入思考中，從而做到敢于大膽猜想文本。

三、靈活運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。就閱讀教學(xué)而言，其并不是一個(gè)單向的過(guò)程，它是學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行對(duì)話和交流的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下方法：其一是發(fā)現(xiàn)、探究式閱讀教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)上就是要求教師從思想上高度重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要求其想方設(shè)法不斷啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生能對(duì)文本產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)還要求其加強(qiáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)疑、自主分析、自主解決，以此真正達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)、提高;其二是聯(lián)系生活實(shí)際閱讀教學(xué)法。它實(shí)質(zhì)上就是真正做到學(xué)以致用，這就對(duì)廣大中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，要求其必須在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出緊密貼合生活實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地感受到熟悉感、輕松感，從而有效提升自身的閱讀效率、思維能力;其三是想象閱讀教學(xué)法。想象是一種特殊的思維形式，它能有效突破時(shí)間和空間的束縛。就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的想象，實(shí)質(zhì)上就是在具體閱讀文本時(shí)，能依據(jù)自身理解再現(xiàn)文本場(chǎng)景，能依據(jù)自身解讀想象作者的情感表達(dá)。但這對(duì)廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的要求可是非常高的，要求其必須善于利用一切可利用因素注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓其運(yùn)用想象力形象深刻地理解、感悟文本的意識(shí)在學(xué)生腦海中根深蒂固。除了上面我們所說(shuō)的這些閱讀教學(xué)法，其實(shí)還有很多實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀教學(xué)法，如發(fā)散思維閱讀教學(xué)法等等。但是需要注意的是，不管是哪種閱讀教學(xué)法，都需要廣大中學(xué)語(yǔ)文教師嚴(yán)格依據(jù)實(shí)際情況靈活選取、運(yùn)用，以此才能真正實(shí)現(xiàn)整體閱讀課堂質(zhì)量的提高。

四、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

針對(duì)新課改下的中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。如努力給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，充分利用各種機(jī)會(huì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、創(chuàng)辦圖書(shū)角等等，這些都可以用來(lái)有序組織學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀交流。同時(shí)還應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，里面可以是一些精彩詞句，也可以是自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。如積極組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書(shū)小組、創(chuàng)作小組等等，其實(shí)就是有效借助對(duì)各種文藝作品的閱讀評(píng)論，以此鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正做到敢于發(fā)表自身見(jiàn)解，從而間接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就新課改下的中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)而言，其應(yīng)更多的是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、主動(dòng)閱讀欲望，使其慢慢養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正做閱讀的主人，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)廣大中學(xué)生閱讀效率的提升、閱讀視野的開(kāi)闊，以及中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯 范娛艷）