任宇超

“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目組聯(lián)系方式

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世間的一切皆是遇見，就像冷遇見了暖，便有了雨;春，遇見了冬，便有了歲月！而傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂相遇，便擦出了“語文主題學(xué)習(xí)”課堂的火花！非常有幸在我剛剛?cè)肼殨r(shí)便遇見了“語文主題學(xué)習(xí)”課堂，沐浴在這場“寧靜革命”帶給我無限快樂與創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)中。

在經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小觀摩《狐假虎威》課堂教學(xué)，是我入職后第一次接觸“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂，真的讓我耳目一新，它與我多年接觸的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式截然不同。在這堂課上，我深切地體會到：現(xiàn)在的課堂已經(jīng)慢慢由“教授的場所”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合作探究學(xué)習(xí)的場所”，我們不能再在原地踏步，我們要開懷迎接新的教學(xué)實(shí)踐的挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)讓我在“語文主題學(xué)習(xí)”的課例研討中感觸更深。

后來，觀摩陳老師執(zhí)教的《涼州詞》一課，更是讓我印象深刻，久久難忘。

那天，我像往常一樣，以一名觀察員的身份走進(jìn)一個(gè)全新的班級，站在教室的門口，望著一個(gè)個(gè)整齊有序的小組，我卻茫然了，我不知道自己應(yīng)該選擇在哪組坐下更合適。就在這時(shí)，我在人群中注意到一個(gè)孩子，他不像其他的孩子那樣有板有眼地坐著，他很活潑，用手輕輕地拍了拍身邊為觀察員準(zhǔn)備的凳子，眼神充滿期待，所以我毫不猶豫地走到了他的身邊坐下。我喜歡每次做觀察員時(shí)主動和孩子們打招呼，覺得只有這樣才會緩解一些孩子內(nèi)心的恐懼。“同學(xué)們好，我是任老師，很高興這節(jié)課與你們一起學(xué)習(xí)?！焙⒆觽兌己苷嬲\地用微笑回應(yīng)了我?！袄蠋熀?，我叫張冉一。”這是我坐下來后這個(gè)小組中第一個(gè)主動和我說話的同學(xué)，就這樣我們的溝通開始了，很輕松也很簡單。

8：52，課正式開始了，陳老師并沒有像往常一樣導(dǎo)入新課，而是將聽課的我們向孩子們做了一個(gè)非常特別的介紹：“同學(xué)們，今天我們班來了許多新面孔的老師，你們知道他們是來干什么的嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“聽課！”“不對的，孩子們，老師們是與你們一起合作探究學(xué)習(xí)的。”孩子們似乎有些迷惑：“一起合作探究學(xué)習(xí)？”老師再一次解答孩子們的疑惑：“是的，在這節(jié)課上，你身邊的老師會向你學(xué)習(xí)，同樣如果你遇到了不理解的問題也可以向他們學(xué)習(xí)，他們是你們小組合作探究的一員?！焙⒆觽?nèi)粲兴肌?/p>

“小組合作探究學(xué)習(xí)”這個(gè)詞匯，我們總覺得熟悉又陌生，但陳老師這通俗的解釋，讓我心中產(chǎn)生了一些共鳴。“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂，是把傳統(tǒng)的班級授課制模式翻轉(zhuǎn)成小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，而這種小組合作探究不再是簡單的生生小組合作探究，也有了師生小組合作探究，通過課堂學(xué)習(xí)，我們所有的師生會在合作探究過程中共同成長！

9：03，陳老師拋出一個(gè)問題，小組成員開始了第一次交流，在這個(gè)過程中組內(nèi)成員張?jiān)娙锿瑢W(xué)全程沒有發(fā)表任何言論，只是靜靜地聽別人討論。這個(gè)時(shí)候張冉一同學(xué)和組內(nèi)的另外一名同學(xué)就會輕輕地問一句：“張?jiān)娙锬闶窃趺纯催@個(gè)問題的，你有什么見解嗎？說說吧?！边@堂課的每次小組交流我都能聽見張冉一同學(xué)和另一名同學(xué)相似的話語。

卡耐基曾說：“對別人的意見要表示尊重，千萬別說：你錯(cuò)了?！眱?yōu)秀生、學(xué)困生這是每個(gè)老師乃至學(xué)生心中都會有的學(xué)生分類，但是張冉一同學(xué)和他的同伴讓我們更多地看到了對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的尊重和理解。這深深地觸動了我。

作為一名一年級的語文老師，面對57個(gè)孩子，總在追求齊頭并進(jìn)，卻忘了最簡單的道理——五個(gè)手指也不一樣長。如果說“教書育人”是老師的天職，那么“為人師表”就是我們前行的動力，向師性是孩子們的本能反應(yīng)，最好的教育莫過于言傳身教，教師尊重每一個(gè)孩子，孩子也會在潛移默化中學(xué)會尊重。因而在以后的教育教學(xué)過程中，我會對孩子們多一些鼓勵(lì)，多一些尊重與理解，嘗試去建設(shè)“一個(gè)也不能少”的課堂。

9：39，整節(jié)課進(jìn)入了高潮部分，全班要對陳老師拋出的問題做匯報(bào)了。本以為我合作的小組一定會特別積極地把全組的學(xué)習(xí)成果展示出來，因?yàn)樗麄冊谛〗M交流的時(shí)候集思廣益，說得都很好，但是，在其他小組爭先恐后匯報(bào)的時(shí)候，張冉一同學(xué)卻提出他們暫時(shí)放棄這個(gè)機(jī)會，傾聽其他小組的觀點(diǎn)。

傾聽與尊重是小組合作探究學(xué)習(xí)遵循的宗旨。傾聽別人的匯報(bào)固然是好，但是為什么要選擇在小組成員情緒高漲的時(shí)候當(dāng)頭一棒呢？我想這背后的原因可能是不自信吧。所以自信對我們每一個(gè)人真的很重要，這一點(diǎn)在我的課堂上也深有感觸，孩子們在回答問題的時(shí)候總是故意壓低自己的音量，舉手也會出現(xiàn)舉起來悄悄放下，然后再偷偷舉起的情況。針對這種情況，我在班級里推出了“課首三分鐘”活動，即在每天語文課之前講一個(gè)三分鐘左右的小故事。開始，很多孩子不積極參與，甚至出現(xiàn)語無倫次的狀況，但隨著時(shí)間的推移，孩子們漸漸地愛上了這項(xiàng)活動，課上回答問題時(shí)也自信了許多，孩子們在傾聽中學(xué)會了尊重，樹立了自信。

“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂將以往灌輸式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，從單純的習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自主、小組合作、探究的學(xué)習(xí)。通過這幾次的集體備課、聽課、研課，讓我對“語文主題學(xué)習(xí)”有了初步的認(rèn)識，更重要的是，我的思想也得到了洗禮。有人曾說，僅憑聽講座、觀課例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要握住“思考”“行動”“堅(jiān)持”這三個(gè)詞，所以，我今后一定會在研究中躬行踐履！

感謝遇見“語文主題學(xué)習(xí)”，讓我的課堂不再一人“獨(dú)唱”;感謝遇見“語文主題學(xué)習(xí)”，讓我看到孩子們頭腦風(fēng)暴后的別具一格;感謝遇見“語文主題學(xué)習(xí)”，讓我采百家之蜜，釀自己之果。

期待在“語文主題學(xué)習(xí)”課堂遇見更好的自己！期待一棵樹搖動另一棵樹，一朵花開引領(lǐng)另一朵花開！