劉春建

最近有一個“少年說”的視頻特別火。

“我還是個孩子，我不想做家務”。

七年九班男生付軒昂站上勇氣臺當著同學和媽媽的面，說出了憋在心里的話。他吐槽自己的媽媽經(jīng)常以社會實踐為借口逼迫自己做家務，而他認為自己只是十幾歲的孩子，應當以學習為重，要求媽媽別再逼著自己做家務了。

臺下的同學們哈哈大笑，媽媽也是笑容滿面，卻一口拒絕：“不可以！”

媽媽隨即說明——

“家務是生活的一部分，你已經(jīng)長大了，必須承擔。

“家務會鍛煉你的動手能力，培養(yǎng)你的感恩之心，讓你有耐心、有愛心，你必須學習去做，而且以后你還要做得更多！

“將來你的另一半也是千嬌萬寵的一個孩子，為什么她要承擔全部的家務呢？”

看罷視頻，我不禁為這樣富有遠見卓識的母親點贊。

這就涉及本文的主題，也是今年的熱點話題——勞動教育。

之前，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，“勞動教育”成為新一年的熱門話題，廣泛爭論的焦點之一是：勞動教育與升學矛盾嗎？作為有著28年教齡的教育工作者，我也想談談自己對這個問題的理解。

一、成人之所以把勞動教育與升學對立起來，是基于以下三個方面的誤區(qū)

（一）孩子必須全神貫注在學習這一項任務上，才能學習好，其他所有的事情都是在分心

學習需要專注力，這毋庸置疑，但學習的專注力指的是學習的時候要聚精會神，一心一意，并不是說每天的每時每刻都要專注于學習。清華大學有一句口號“8-1>8”，意思是8個小時中，減去一個小時，用于娛樂、休閑或者勞動，其學習的效果大于8個小時全部用于學習，就是這個道理。

學習和勞動，啟用的是不同的腦細胞，交叉進行，勞逸結(jié)合，反而利于提高學習效率，所以，勞動與升學是相輔相成的，并不對立。英國思想家約翰·洛克在他的《教育漫話》中說：“古人是很懂得利用體力勞動去調(diào)節(jié)國家大事的，在解決國家大事之余從事體力勞動，對于他們的尊嚴并沒有損傷。他們的閑暇時候最通用的消遣方法似乎是農(nóng)業(yè)?！闭\如英國的查爾斯王子酷愛園藝，三國時期劉備入蜀雄霸一方，依然時常編草鞋一樣，他們都是在利用這些體力勞動去換換思維，而適當?shù)捏w力勞動，恰好能對沖令人焦灼的國家大事。

（二）孩子還小，主要任務就是學習，家務都應該是家長來干，等孩子長大了，自然就會干了

這跟付軒昂的論調(diào)是一致的。家長對許多事都想當然地認為樹大自然直，等孩子長大了，自然就懂事了，不用教他也會干了。殊不知，青少年時期是人的一生中可塑性最強的時期，不論是規(guī)則意識、閱讀習慣還是勞動教育，一切都要從娃娃抓起?，F(xiàn)實生活中，我們看到很多上了大學連襪子都不會洗的低能兒，幾乎沒有生活自理能力的媽寶。而且，到了那一天，家長再怪孩子不自理自立，孩子也很委屈?！澳銖男【透嬖V我，除了學習，什么都不用我做?，F(xiàn)在又要求我做這做那，我怎么會做啊？！”

（三）升學要通過考試，考試就是考查知識的學習情況，所以，只要學習好，上了好大學，就會有好的未來，勞動教育暫時免談

請看一下2020年呼和浩特市初三年級道德與法治試題之一：請根據(jù)生活實際寫出你在家庭中承擔的責任及體會。

全部學生都能（或部分學生只能）寫出的答案是：學習。

教研室給出的答案是：陪媽媽聊天，媽媽高興，我愉悅。承擔家務，累但很快樂……

在進行試卷分析時，學生一臉無辜無奈地訴苦說：“我媽一直說你就管好你的學習，家里其他事你都別管。我要是回答做家務，就是睜著眼睛說瞎話……”

老師想對家長喊話：哪怕為了迎合考試，也要培養(yǎng)孩子的勞動意識。要知道，勞動教育既是生活的一部分，也是學習的一部分，還是考試的一部分?，F(xiàn)在的教育教學改革，特別強調(diào)要結(jié)合生活實際，注重提升學生解決生活中真實問題的能力。

二、家長與老師要高度重視勞動教育所具有的綜合育人價值

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》第二點第四條明確提出，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

這是不是對勞動教育所具有的育人價值進行了人為的拔高呢？我要說，這樣的定位絕不夸張。

（一）學會勞動，懂得感恩

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：教育要落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。提到立德樹人，許多成年人都感慨，現(xiàn)在的孩子好吃好喝，除了學習什么都不讓他們干，卻一點感恩的心都沒有。

您說的沒錯，但追根溯源還真的不能怪孩子。您越是好吃好喝地伺候著，一點勞動都不讓他干，他就越是不知感恩。 俗話說：養(yǎng)兒方知父母恩。為什么？就是因為自己養(yǎng)育了兒女，才切身地體會到父母當年養(yǎng)育自己的不易，才知道感念父母的恩情。

同理，你什么都不讓孩子干，他怎么會懂得來之不易，怎么會珍惜你的勞動成果，又怎么會懂得感恩呢？

（二）參與勞動，獲得價值

在感恩教育的主題班會上，老師煞費苦心地設計思路，讓孩子們拿來全家的合影、小時候的照片，回憶父母在養(yǎng)育自己的過程中付出了多少艱辛，引導孩子們要懂得感恩。坐在我旁邊的一個小朋友流淚了，我連忙遞給他紙巾。

問他：“為什么哭了？”

孩子說：“我覺得特別對不起爸媽。”

追問：“為什么這么說？”

孩子回答：“我跟爸媽說，等他們老了，我給他們洗腳，我孝順他們。他們說，將來不用我給他們洗腳，只要我現(xiàn)在考第一，他們就高興了。可是我怎么努力，也考不了第一呀。”

孩子說的是大實話，第一全班只有一個。如果成人只是以學習成績作為衡量孩子價值的唯一標準，那大多數(shù)孩子都不會有價值感。而多元的評價，讓孩子參與勞動，在勞動中體認自身的價值感，會讓每一個孩子活出自信，活得陽光燦爛。

（三）從事勞動，增長智力

勞動不僅能強身健體，還會使智力水平得到提高，現(xiàn)在的學生，大都生活在鋼筋水泥的叢林中，被長輩們保護得四體不勤五谷不分，被電子產(chǎn)品馴化得早早戴上了近視眼鏡，甚至連玩耍都怕弄臟了新衣服，造成與大自然、與勞動的嚴重脫節(jié)。蘇霍姆林斯基說：幾十年的學校工作使我確信，勞動在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的智慧出在他的手指頭上，要通過愛勞動促進學生智力發(fā)展。熱愛勞動的學生，有著明晰的、好鉆研的頭腦。

（四）親子勞動，陪伴長大

家長總是抱怨：讓孩子做家務，什么都干不好，有教他、等他的功夫，我早就干完了。

是的，家長做家務，已是熟練工，可以利利索索地干完，何必費勁教孩子，還要忍受他笨手笨腳地打碎了青花瓷，克制住自己的河東獅吼。

除了吃飯學習無法替代，家長真恨不得包辦了孩子所有的事務。所有的愛都是為了團聚，只有父母的愛是為了分離。如果你現(xiàn)在不教他，等將來不得不分離的時候，你如何放心得下？教孩子做家務，需要家長有耐心，也對家長是否擁有教育智慧提出了挑戰(zhàn)。