金旦

1 美好遇見——“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”

常州市西倉橋小學(xué)是一所始建于1947年的二規(guī)制城中老校，學(xué)校100%均為二代移民，對(duì)于這些孩子們來說，道德教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：家庭生活和交往對(duì)象的局限性使孩子們的道德意識(shí)薄弱，道德習(xí)慣亟待修整;家長(zhǎng)觀念的滯后和工作環(huán)境的特殊性使孩子們的家庭教育缺失，道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)。

生源的特殊性，也融合了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、政府的關(guān)愛、社會(huì)各界的關(guān)心！長(zhǎng)期以來，學(xué)校與常州市公益助學(xué)聯(lián)合會(huì)、光大銀行、三堡街社區(qū)、勤業(yè)社區(qū)、運(yùn)河五號(hào)等共建單位攜手，成立了多個(gè)關(guān)愛西倉學(xué)子的培育項(xiàng)目。

2 初識(shí)品格——“與君初相識(shí)，猶如故人歸”

2017年始，學(xué)校自主加入了楊文娟局長(zhǎng)領(lǐng)銜的省級(jí)“品格提升工程”項(xiàng)目的研究，通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，明晰了學(xué)生品格教育的缺位，立足校情，提出了“建構(gòu)‘育德大課堂，爭(zhēng)做‘運(yùn)河美少年”的品格項(xiàng)目總目標(biāo)，梳理出了8大品格核心要素。

2018年8月份，我們又有幸加入了楊局領(lǐng)銜的省前瞻性項(xiàng)目的子項(xiàng)目“價(jià)值體認(rèn)工程”項(xiàng)目，一場(chǎng)甜蜜而又踏實(shí)的研究之旅就此開啟。

3 結(jié)識(shí)品格 ——“好風(fēng)憑借力，送我上青云”

濃郁的校園文化氛圍是學(xué)生品格的養(yǎng)育的搖籃，為此學(xué)校堅(jiān)持文化育人，努力探尋“讀書明理”的路徑。

3.1 創(chuàng)建育德環(huán)境

學(xué)校架構(gòu)了“三級(jí)書網(wǎng)”，著力建立了班級(jí)必讀書庫、年級(jí)好書漂流、學(xué)校分類書架?！叭v二橫”的樓道文化、“移步換景”的閱讀文化、“經(jīng)典誦讀”的操場(chǎng)文化、“經(jīng)典浸潤(rùn)”的家庭文化，學(xué)校的每塊土地、每塊墻壁、每個(gè)空間都成為了育人、塑造人的活教材。

3.2 打造育德課程

在不斷地探索實(shí)踐，逐步形成了“學(xué)科協(xié)作類”、“主題活動(dòng)類”、“生命哲學(xué)類”這“三大類型”的育德課程。

從學(xué)科到跨學(xué)科，從書本到生活，從實(shí)踐到感悟……閱讀觸動(dòng)著心靈，也引領(lǐng)著孩子們的價(jià)值成長(zhǎng)與精神成長(zhǎng)，學(xué)校成為了兒童健康成長(zhǎng)的學(xué)園和樂園。

3.3 開展多元高峰體驗(yàn)

學(xué)校開設(shè)了適合學(xué)生的“多彩運(yùn)河娃”走班課程，在多元的體驗(yàn)中促進(jìn)品格生長(zhǎng)。

“多彩運(yùn)河娃”是學(xué)校所有學(xué)生社團(tuán)的總稱，是建立的各具特色的、指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)社團(tuán)，社團(tuán)囊括了體育活動(dòng)課程、藝術(shù)活動(dòng)課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、文明禮儀課程、學(xué)科趣味課程五大類課程20多門活動(dòng)可供選擇，于是，每周五中午的走班課程，學(xué)生在更多樣的體驗(yàn)中，個(gè)性被極大地激發(fā)和喚醒。

尤其是開設(shè)的“勞動(dòng)實(shí)踐課程”，最受學(xué)生們的喜歡，課程包括“廚房高手”系列之“食品質(zhì)量鑒別”“挑選新鮮食材”“面條的烹調(diào)”“蛋撻的制作”“烘制紅薯”“ 煸炒家常菜”等;“護(hù)校使者”系列之“澆灌花草”“清洗碗筷”“桌椅消毒”“垃圾分類”等;“創(chuàng)意手工”系列之“整理檔案”“制作個(gè)人成長(zhǎng)檔案”“創(chuàng)意衍紙”等，我們?cè)谕菩械倪^程中，努力做到一是意識(shí)化：讓孩子感受到勞動(dòng)的美好;二是可操作：認(rèn)真設(shè)計(jì)孩子參與學(xué)校及家庭勞動(dòng)的多樣性;三是多元化：將勞動(dòng)從學(xué)校、家庭拓展到社區(qū)等公共場(chǎng)所;四是儀式化：收獲成果，分享快樂;五是創(chuàng)新化：將“會(huì)做飯”延展到拼盤和烘焙，從“護(hù)校使者”引發(fā)對(duì)如何手洗餐具最節(jié)約水，如何垃圾分類等的思考;六是習(xí)慣化：行為養(yǎng)成，打卡進(jìn)行，及時(shí)反饋。2019年11月，學(xué)校被授予“常州市首批勞動(dòng)實(shí)踐基地及課程群研發(fā)與實(shí)施領(lǐng)銜學(xué)?！钡姆Q號(hào)。

3.4 拓寬共育路徑

學(xué)校嘗試開創(chuàng)了“家校共育”微信平臺(tái)，每周將核心品格中需要培育、訓(xùn)練的內(nèi)容放在平臺(tái)上，供教師、學(xué)生下載使用，比如“盡責(zé)任”中“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”品格教育主題，我們?cè)谄脚_(tái)上以宣講、主題游戲、研討互動(dòng)的形式，幫助孩子們學(xué)會(huì)“主動(dòng)幫助爸爸媽媽”、“主動(dòng)幫助老師和同學(xué)”、“主動(dòng)幫助有需要的人”等，讓平臺(tái)不僅起到傳遞、交流互動(dòng)的作用，更起到信息反饋、輿論宣傳等功能。在學(xué)生生活、 家庭生活形成品格實(shí)踐機(jī)制，時(shí)時(shí)用、處處用，全程、全員、全方位實(shí)踐并評(píng)價(jià)，形成“訓(xùn)練—— 運(yùn)用——實(shí)踐——習(xí)慣”的培訓(xùn)方式，將品格外顯行為轉(zhuǎn)化為自覺動(dòng)力定型。

此外，為滿足社區(qū)居民，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生親近社會(huì)的情感，學(xué)校部分社團(tuán)聯(lián)合學(xué)校周邊的社區(qū)志愿服務(wù)基地，創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)服務(wù)驛站”，開展系列化志愿服務(wù)和便民服務(wù)活動(dòng)。“社區(qū)服務(wù)驛站”每雙周周日準(zhǔn)時(shí)開始，成員們利用周末時(shí)間，深入社區(qū)開展環(huán)保綠化、幫老助幼、文明創(chuàng)建、心理輔導(dǎo)、文藝演出等志愿服務(wù)活動(dòng)。

3.5 創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系

結(jié)合常州市“七彩假期”暑期志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校開設(shè)了校本化的“八禮四儀”“運(yùn)河五號(hào)”“小小講解員成長(zhǎng)營(yíng)”，并將志愿服務(wù)活動(dòng)記錄在卡，場(chǎng)館、學(xué)校、學(xué)生等多角度對(duì)服務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)事求是的星級(jí)認(rèn)定，這種通過服務(wù)時(shí)長(zhǎng)認(rèn)定、活動(dòng)記錄、星級(jí)志愿者表彰等方式，創(chuàng)新可視化的思想品德評(píng)價(jià)機(jī)制，讓品格的提升看得見、摸得著。

此外，借助“運(yùn)河娃道德銀行成長(zhǎng)積分”活動(dòng)，學(xué)校從“禮儀、學(xué)習(xí)、責(zé)任、環(huán)保、感恩、才藝”這6個(gè)方面梳理出了評(píng)價(jià)細(xì)則，要求每一位孩子能學(xué)會(huì)一項(xiàng)禮儀，學(xué)好一門功課，承擔(dān)一個(gè)崗位，節(jié)約一點(diǎn)水電，懷有一顆善心，精通一種才藝，活動(dòng)中儲(chǔ)蓄優(yōu)良品格。

4 深入品格 —— “莫嫌海角天涯遠(yuǎn)，但肯搖鞭有到時(shí)”

“運(yùn)河文化”是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要思路，學(xué)校專門成立運(yùn)河文化綜合實(shí)踐活動(dòng)中心研究組，積極探索運(yùn)河文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施的有效路徑。

4.1 “運(yùn)河五號(hào)”實(shí)踐課程

學(xué)校借助一墻之隔的優(yōu)勢(shì)，聚焦實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館的開辟，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭“運(yùn)河五號(hào)”，從“體驗(yàn)場(chǎng)館”“創(chuàng)意課堂”兩個(gè)層面進(jìn)行課程的開發(fā)，包括“大運(yùn)河記憶館”、“古運(yùn)河水上游”、“活字印刷”、“古法造紙”等12課時(shí)的內(nèi)容，匯編成了社會(huì)實(shí)踐系列“紫色眾創(chuàng)空間”課程《走進(jìn)“運(yùn)河五號(hào)”》。開題、實(shí)踐、交流、展示，參觀各大場(chǎng)館，爭(zhēng)做“小小護(hù)檔志愿者”，培訓(xùn)“小小講解員”，組建“護(hù)河小分隊(duì)”。此外，活字印刷、古法造紙、面塑等創(chuàng)意手工是學(xué)校重點(diǎn)開設(shè)的課程。依托“運(yùn)河五號(hào)”，學(xué)校不斷將課程做精做好做口碑，服務(wù)好、體驗(yàn)好、培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。在一次次走進(jìn)“運(yùn)河五號(hào)”的過程中，學(xué)生“愛家鄉(xiāng)、勤實(shí)踐、樂分享、能創(chuàng)新”的品質(zhì)在不斷養(yǎng)育，想象能力、合作能力、表達(dá)能力、探究能力在不斷提升。

不僅如此，“運(yùn)河五號(hào)”實(shí)踐課程的推進(jìn)，還逐漸增加了家長(zhǎng)的力量，除了“講解團(tuán)”有家長(zhǎng)的加入，我們還開設(shè)了“學(xué)做DIY巧克力”“傳承匠人精神，體驗(yàn)古人技藝！”“神奇手作”等親子體驗(yàn)課程。逐漸將教育向四面八方打開，將各方力量有效整合起來助推孩子的成長(zhǎng)，從而形成促進(jìn)學(xué)生良好的道德生長(zhǎng)。

4.2 “跟著運(yùn)河娃游中國(guó)”游學(xué)課程

學(xué)校自主開發(fā)了《跟著運(yùn)河娃游中國(guó)》的游學(xué)課程，通過玩一玩，訪一訪，做一做，讀一讀，拍一拍，寫一寫，夸一夸等，讓游學(xué)真正成為一堂連接祖國(guó)山水和書本知識(shí)的實(shí)踐課程，一條社會(huì)資源轉(zhuǎn)化成教育力量的有效途徑。

從遇見到初識(shí)，從結(jié)識(shí)到深入，從觸摸到成長(zhǎng)，在菁菁校園，在寒舍小屋，在“運(yùn)河五號(hào)”實(shí)踐基地，在鐘樓、在常州的各個(gè)角落，處處閃現(xiàn)著運(yùn)河娃樸素的身影，因?yàn)椤白屆恳粋€(gè)孩子享受同城教育的美麗生活”成了我們每一個(gè)西倉人永恒的價(jià)值追求！

本文系課題《運(yùn)河文化滋養(yǎng)下二代移民品格提升的實(shí)踐研究》的階段性成果。

（作者單位：常州市西倉橋小學(xué)）