蘇豐華

【摘要】目前，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，不少鄉(xiāng)村教師教育觀念、學(xué)生評價手段日益陳舊，教育理念更新緩慢，教科研的能力比較薄弱，影響到城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育方法，重視教師隊伍建設(shè)，解決教師結(jié)構(gòu)性問題，已經(jīng)是迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;教育質(zhì)量;均衡發(fā)展

教師專業(yè)素質(zhì)的高低，是制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響因素。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的城市化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村和城市的小學(xué)和中學(xué)教育的均衡發(fā)展，是推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村的迫切要求。課題組成員對大埔縣片區(qū)四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教師師資隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查進(jìn)行研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教育普遍存在的主要問題

1.教育觀念和學(xué)生評價手段陳舊

教師的教育觀念和信仰是從事教育工作的心理背景，對他們的教育態(tài)度和教育活動具有顯著影響。但是不少農(nóng)村中小學(xué)教育教師進(jìn)行評價一個學(xué)生時依然缺乏社會全面經(jīng)濟發(fā)展的意識，對“所有學(xué)生一定會進(jìn)步、會成才的”的期望比較薄弱。不少鄉(xiāng)村學(xué)校還存在“一言堂”或者“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，無法調(diào)動起學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價上，普遍存在以考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的陳舊觀念，這些都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村教師滿足現(xiàn)狀，知識更新緩慢狹窄

據(jù)統(tǒng)計，不少教師滿足現(xiàn)有知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿不強。大約有49.1%的教師走上工作崗位后，沒有再購買過必備的教師工具書;擁有的教育類與非教育類書籍、雜志、報紙的數(shù)量相比較，其中，擁有教育類的書籍約占23%，雜志占36%，報紙竟不足1%，其它占40%。另外，普遍存在缺乏社會教育發(fā)展科學(xué)技術(shù)知識，尤其是教育學(xué)、教學(xué)論及社會學(xué)、教育學(xué)等一些基礎(chǔ)教育進(jìn)行科學(xué)新學(xué)科知識的缺乏最為突出。

3.教學(xué)能力存在差距，教育科研能力薄弱

鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)教育的實際要求還有一定差距。 在學(xué)習(xí)的設(shè)計與控制，學(xué)生思想的分析與預(yù)測等方面還存在一些不足。此外，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)科研氛圍薄弱，教學(xué)改革不夠重視。有些教師缺乏教學(xué)和科研能力，不能就教育實踐中的一些問題，有針對性地進(jìn)行教研，缺乏集體攻關(guān)意識。

4.教師隊伍結(jié)構(gòu)老化，影響教育均衡發(fā)展

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，一是年齡結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，大埔縣在崗的農(nóng)村中小學(xué)教師中，年齡在50周歲以上的教師約占70%左右。不僅年紀(jì)大了，且大部分都不是全日制普通高校畢業(yè)，相當(dāng)比例是民辦教師底子。二是老教師的知識結(jié)構(gòu)老化明顯。由于受到年齡的因素影響，加上缺乏足夠的新生力量的注入，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊，教育理念和現(xiàn)代知識更新比較緩慢。盡管每年進(jìn)行繼續(xù)教育，還是不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要和學(xué)生的現(xiàn)實需求。

這些問題，一是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不均衡。直接表現(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)學(xué)生涌入縣城學(xué)校學(xué)習(xí)，造成城區(qū)學(xué)校大班額和擁擠，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)生紛紛流失。二是影響教學(xué)質(zhì)量。缺乏優(yōu)質(zhì)生源，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作信心不足，加上教師的素質(zhì)不高，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

二、提升當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教師素養(yǎng)的對策

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育教學(xué)實際，課題組老師在廣泛聽取我縣教育行家們的建議后，形成以下對策。

1.創(chuàng)新教育工作方法，堅持立德樹人理念

習(xí)近平總書記曾在大會上強調(diào)：用新時代中國社會主義思想鑄魂育人，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。所以“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，是一切教育工作的根本出發(fā)點和落腳點。一是創(chuàng)新教育工作方法。構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的機制。充分挖掘課程內(nèi)涵。二是樹立立德樹人理念。要鼓勵和指導(dǎo)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗和道德實踐，通過理論與實踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合，真正讓社會主義核心價值觀入腦入心，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、提高道德認(rèn)知能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.重視教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做有效的學(xué)習(xí)者。應(yīng)從教師的來源、教師的培訓(xùn)、教師職業(yè)倦怠的緩解等方面采取措施加以解決。一是加大力度推廣教師培訓(xùn)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革。二是進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的針對性。認(rèn)真考慮教師隊伍存在的真實問題，了解廣大教師的實際需求，制訂全員參與、分級培訓(xùn)的方案，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，切實提升培訓(xùn)質(zhì)量。三是充分利用信息技術(shù)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，可以借助和利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師信息技術(shù)能力，努力提升鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。

3.優(yōu)化教育教研環(huán)境，完善教師考評機制

充分發(fā)展發(fā)揮大埔縣“名師工作室”“名校長（園長）”的指導(dǎo)帶動作用，加強對農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)研究，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村課堂教學(xué)質(zhì)量。一是通過對傳統(tǒng)教研制度進(jìn)行系統(tǒng)的篩選、整合、拓展和優(yōu)化，保障良好的教學(xué)科研校園文化氛圍，為課程改革的順利推進(jìn)提供專業(yè)支持。二是要確立多元化發(fā)展評價體系。中小學(xué)要改變單一的教師評價體系，建立多元評價體系，突出過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)教師的工作潛能。三是繼續(xù)重視教師師德、教育技術(shù)、教學(xué)管理水平的同時，加大對于教師在班主任、體育、美育、德育等方面研究工作的績效指標(biāo)權(quán)重，制定更加科學(xué)合理的考評方案。

4.解決教師結(jié)構(gòu)性問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展

教師隊伍的結(jié)構(gòu)問題，是教師隊伍建設(shè)的核心問題。一是加大教師招聘力度，滿足教育需求。嘉應(yīng)學(xué)院、梅州師范學(xué)校等院校為大埔縣培養(yǎng)許多優(yōu)秀的教育工作者。2018年以來，大埔縣積極實施了“5年制大專班”的公費定向培養(yǎng)計劃，但從總體上來看，定培學(xué)生人數(shù)還是偏少。因此，政府應(yīng)該加大力度招募和培訓(xùn)教師，健全和完善新教師補充機制。通過每年有計劃地招聘師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教，解決鄉(xiāng)村教師緊缺和教師結(jié)構(gòu)性不合理問題，從而保證鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展。二是通過優(yōu)化資源配置，建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校。當(dāng)?shù)卣獦淞⒕獍l(fā)展理念，科學(xué)研判，有計劃地將優(yōu)質(zhì)教育資源逐步向農(nóng)村傾斜。加大教育投入，縮小城鄉(xiāng)、校際之間的差距;優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局，解決農(nóng)村學(xué)生居住分散、上學(xué)往返難、留守子女無人管等問題。三是建立教育均衡發(fā)展機制，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教師、科研設(shè)施等資源共享，城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)勢互補。政府還要加大城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支援力度，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射。四是完善激勵機制，加快名師培養(yǎng)步伐。要進(jìn)一步加大鄉(xiāng)村最美教師的宣傳，提高農(nóng)村教師的工資待遇。加強城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的交流融合，完善教師交流輪換制度，努力縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

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