王瑞軍 曹長偉

【內(nèi)容摘要】在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教育工作者通過培育他們的綜合素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生綜合發(fā)展的目的。道德與法治一課主要為了培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)。

本文以人教版初中道德與法治課程為例，淺析培育學(xué)生美育從而完成教學(xué)創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生道德與法治美育

引言

道德與法治是學(xué)校必備的課程，旨在為學(xué)生打開法律的大門，幫助學(xué)生健全良好的遵規(guī)守序的人格。而在道德與法治中，建立學(xué)生與法制道德之間的必然聯(lián)系，是重中之重。因此，需要發(fā)揮美育的作用。

一、淺析美育在道德與法治課程中的重要意義

1.樹立良好審美情趣，促進(jìn)課程的開展

美育是一門立足于學(xué)生基礎(chǔ)的美感認(rèn)知的課程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情緒思想進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)。大部分學(xué)生的主觀意識(shí)是具有強(qiáng)烈的隨意性的，因此在參與道德與法治課程時(shí)容易敷衍了事。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的美感，進(jìn)而擁有足夠的積極性，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的展開課程的學(xué)習(xí)。例如，在人教版道德與法治初一上冊的課件學(xué)習(xí)中，第一單元是成長的節(jié)拍。如果學(xué)生缺乏美育的基礎(chǔ)，對(duì)于成長的范疇一知半解，就很難完全融入學(xué)習(xí)的氛圍。很多學(xué)生覺得過完年是成長，有學(xué)生覺得過完生日是成長。但是他們只是知道籠統(tǒng)的說法，卻不能指出成長真正的內(nèi)容。老師需要對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)，通過加強(qiáng)美育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成長內(nèi)容的把握，進(jìn)而提高審美情趣。

2.踐行審美實(shí)踐，深化課程的內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生的美育，可以將美育中的審美情感系統(tǒng)化，進(jìn)而分解出相關(guān)多樣的審美行為。例如，“在人教版道德與法治中的家的意味”中，老師通過美育的培育，讓學(xué)生對(duì)于家的認(rèn)知上升一個(gè)新的高度，可以包括家的種類、家的來源、形成家的原因等，樹立學(xué)生對(duì)家的完全感悟。這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就知道在實(shí)踐中不僅僅是通過認(rèn)識(shí)家的構(gòu)造來區(qū)分家，還可以通過形成家的方法來完成意識(shí)創(chuàng)造。

3.增強(qiáng)審美感受，提高課程的效率

在平常的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生處于行動(dòng)亢奮的時(shí)期，很多知識(shí)無法真正理解。相比而言，美育更能吸引學(xué)生，因?yàn)槊烙奶攸c(diǎn)之一便是讓學(xué)生的身心愉悅、培育他們良好的生活態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生的三觀和心理素質(zhì)就有明顯的提高。那么，在學(xué)習(xí)道德與法治的課程中，就更能設(shè)身處地的學(xué)習(xí)下去。

二、淺析在道德與法治課程中踐行美育培育的具體措施

1.提升審美案例的形象性

為了提升學(xué)生濃厚的積極性，因此培育過程中應(yīng)繪聲繪色，確立良好的美育導(dǎo)向案例，讓學(xué)生不自覺的被吸引。這一步是基礎(chǔ)，是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)關(guān)注審美趨勢的方法。老師可以選取生活中富有情趣和美感的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生代入場景。例如，在人教版道德與法治初一上冊的學(xué)習(xí)中，有一堂課名為《友誼與成長同行》老師需要將友誼和成長兩個(gè)概念提煉出來，選取的事例就要完全和兩個(gè)概念掛鉤。友誼可以包括朋友的感情、同學(xué)的感情、老師的平等溝通感情等等，老師就可以對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們啊，你們知道友誼是什么嗎？”，然后讓同學(xué)們各抒己見，當(dāng)同學(xué)們說完以后，老師拋出一個(gè)問題：“那么大家知道友誼是怎么來的嗎？”，老師繼續(xù)說道：“如果你們的朋友搶了你們喜歡的禮物，你們還愿意和他做朋友嗎？如果你們的朋友打你們，你們還會(huì)開心嗎？朋友愿意和你們玩，愿意保護(hù)你們，都是因?yàn)槟銈冎g的友誼啊?！比缓罄蠋熥寣W(xué)生展開討論和思考，寫出自己還知道有關(guān)友誼的事例，進(jìn)行評(píng)比。然后老師構(gòu)筑關(guān)于成長的概念：“同學(xué)們，你們想一想，朋友保護(hù)你們，你們是不是才能幸?？鞓纺兀@樣你們就成長了年紀(jì)。朋友因?yàn)橛颜x幫你們收拾衣服，你們是不是學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，這就是成長了經(jīng)歷。朋友欺負(fù)你們，你們選擇原諒他，這是成長了閱歷?！绷硗猓蠋熯€可以樹立一個(gè)良好的審美形象，供學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生們愛玩，老師就可以通過自己表演，推出一個(gè)愛玩的主人公，運(yùn)用幽默的肢體語言和表情讓同學(xué)們了解主人公的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用在玩耍中傳遞友誼的美好畫面。老師可以用賣火柴的小女孩作為主人公，然后續(xù)寫故事，對(duì)同學(xué)們說道：“假設(shè)有一個(gè)和她有深厚友誼的朋友出現(xiàn)了，就會(huì)變得不一樣。當(dāng)然，不能脫離道德與法制的范疇，將道德與友誼結(jié)合起來?！?/p>

2.提升審美行為的實(shí)踐性

在這一過程中，老師需要幫助學(xué)生從具有審美情感轉(zhuǎn)向?qū)徝缹?shí)踐。努力開發(fā)出多種多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行消化。例如，在人教版道德與法治初一年級(jí)上冊中有一節(jié)課為珍視生命，老師可以根據(jù)生命這個(gè)要點(diǎn)提前組織搜尋比賽，先給學(xué)生通過多媒體觀看一段關(guān)于身邊不珍惜生命的資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行筆記。之后讓學(xué)生回家以后尋找相關(guān)珍愛生命的事跡，然后給同學(xué)溝通。之后老師讓學(xué)生們帶著自己的成果進(jìn)行發(fā)言，分享各自的感悟。在同學(xué)們分享的過程中，老師可以分享珍愛生命的相關(guān)歌曲，讓同學(xué)們進(jìn)入氣氛。再或者，在《守護(hù)生命》一課中，老師可以組織課外實(shí)踐，讓同學(xué)們觀察動(dòng)植物的生長過程，然后講解它們對(duì)人類的作用，引導(dǎo)學(xué)生用自己的行動(dòng)去愛護(hù)它們的生命，然后加深印象。在實(shí)踐結(jié)束以后，寫讀后感。

結(jié)束語

綜上所述，在道德與發(fā)展的課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培育有著實(shí)際意義。通過培育學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為審美實(shí)踐，能夠真正的將道德與法治的理論精髓落到實(shí)處。因此，必須對(duì)美育培育的措施進(jìn)行探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫天興.談美育在中學(xué)道德法治之間的滲透[J].課題研究.2019.

[2]李茂竹.美育培育對(duì)于中學(xué)道德與法治課程的實(shí)際意義[J].教學(xué)成果.2019.

（作者單位：1.山東省沂水縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué);2.山東省沂源縣韓旺中心學(xué)校）