王汝霞

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與探究性。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施師友互助主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生有重要作用。本文簡(jiǎn)單闡述了師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義，主要討論了如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)，以供諸位參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)

引言

從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，雖然教師對(duì)現(xiàn)行教育模式、教學(xué)方法做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。因此，教師需要采取針對(duì)性措施改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的化學(xué)水平。實(shí)踐證明，師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師可應(yīng)用師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)開(kāi)展課堂教學(xué)。那么，什么是師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)呢？如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)呢？以下就是筆者對(duì)此的分析與論述。

一、師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

所謂師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)，主要說(shuō)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生作為“小學(xué)師”，選擇學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性較弱的學(xué)生作為“小學(xué)友”，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互相幫助、互相督促、互相檢查，最終達(dá)到學(xué)習(xí)共贏的目的。在此學(xué)習(xí)方式下，“小學(xué)師”耐心地向“小學(xué)友”進(jìn)行講解，并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查，予以其中肯的評(píng)價(jià)，并使自身能力得到提升。而“小學(xué)友”在“小學(xué)師”的幫助與督促下，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，與“小學(xué)師”一起獲得知識(shí)、共同進(jìn)步，從而使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。

二、初中化學(xué)師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

1.建立學(xué)習(xí)小組

在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是建立學(xué)習(xí)小組。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)生考試成績(jī)單，結(jié)合他們的課堂學(xué)習(xí)情況，了解他們的實(shí)際化學(xué)能力與水平。同時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)投票紙盒，讓學(xué)生寫(xiě)出自己想合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，將紙條放入紙盒中?；诖?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行配對(duì)性的分組，保證各組員間不存在矛盾沖突，能和諧相處，并保證組員間的化學(xué)水平存在一定的差異。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

初中化學(xué)課堂中的師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是教師指導(dǎo)下方向與任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)總體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓師友學(xué)習(xí)小組有方向、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，《制取氧氣》一課主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手探究氧氣的制取方法與原理，了解相關(guān)儀器的使用及高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)與催化反應(yīng)。那么在此教學(xué)中，教師可以布置“設(shè)計(jì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)，給出相應(yīng)的制備方案，并合作完成實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)。由各小組的“小學(xué)師”、“小學(xué)友”共同完成，“小學(xué)師”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)“小學(xué)友”講解自己設(shè)計(jì)的步驟、原理與方法，在“小學(xué)友”聽(tīng)懂后，二者協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，“小學(xué)師”能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，而“小學(xué)友”也能收獲“制備氧氣”的知識(shí)。

3.研討學(xué)習(xí)問(wèn)題

在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，“小學(xué)友”不可避免地會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。為了讓他們的問(wèn)題得到充分地解決，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題研討活動(dòng)。還是以《制取氧氣》為例，有“小學(xué)友”產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：“為什么要在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳？有什么作用？”對(duì)此，教師可開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題探討活動(dòng)。由“小學(xué)師”提出相關(guān)猜想與假設(shè)，如“加熱二氧化錳也能產(chǎn)生氧氣”、“加入二氧化錳后過(guò)氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣的速度會(huì)變快”、“二氧化錳和過(guò)氧化氫溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)才能產(chǎn)生氧氣”，并和“小學(xué)友”一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)協(xié)助“小學(xué)友”通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上述假設(shè)?！靶W(xué)友”在探究實(shí)驗(yàn)中感知二氧化錳在氧氣制取中的作用，收獲相關(guān)知識(shí)，使自身的問(wèn)題得到解決。又如在《二氧化碳制取的研究》中，“小學(xué)友”提出“為什么實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w用澄清石灰水，而在驗(yàn)滿(mǎn)時(shí)卻要用燃著的小木條？” “小師友”和“小學(xué)友”一起討論二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)比常見(jiàn)氣體在性質(zhì)上的差異。在此過(guò)程中，無(wú)論是“小學(xué)師”還是“小學(xué)友”，其本身的知識(shí)與能力都能得到增強(qiáng)與提升。

4.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

實(shí)際上，在學(xué)習(xí)完課本上的內(nèi)容后，不少學(xué)生還是不會(huì)解決相關(guān)的化學(xué)題目的。因?yàn)椋瘜W(xué)題目并不會(huì)原模原樣地呈現(xiàn)教材知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)教材并在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下使學(xué)習(xí)問(wèn)題得到解決。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，他們卻總會(huì)呈現(xiàn)出一籌莫展的狀態(tài)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生接觸到更多的化學(xué)知識(shí)。仍舊以《制取氧氣》為例，在氧氣制取中需要加入二氧化錳作為催化劑，教師可以針對(duì)催化劑進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。如提問(wèn)“催化劑一定是加快反應(yīng)速率嗎？”“有些化學(xué)反應(yīng)我們并不希望它們進(jìn)行的很快，能否使用催化劑將其減慢？”“可以選擇其它催化劑和過(guò)氧化氫溶液制取氧氣嗎？”“催化劑和反應(yīng)溶液應(yīng)當(dāng)裝在什么樣的容器中？”“對(duì)于氧氣，應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的發(fā)生與收集裝置？”同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，由“小學(xué)師”向“小學(xué)友”進(jìn)行講解。在此過(guò)程中，“小學(xué)師”、“小學(xué)友”不僅可以收獲更多的知識(shí)，還能使已學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師友互助互動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)提升課堂教學(xué)實(shí)效、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的積極作用。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施師友互助互動(dòng)性教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際入手建立學(xué)習(xí)小組，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題研討活動(dòng)，使其得到解決，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以提升整體學(xué)生的化學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：永登縣第八中學(xué)）