苗建全

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)視角下的高中政治高效課堂的典型優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)為中心所提倡的重點(diǎn)就是將課堂完全交給學(xué)生，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這樣才能落實(shí)以生為本的理念。從課堂導(dǎo)入著手，改變?cè)械脑O(shè)計(jì)方式，使其充滿趣味性和生動(dòng)性，既能夠成功聚焦學(xué)生注意，也能夠使學(xué)生飽含主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，能夠以積極的心態(tài)對(duì)待政治學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)實(shí)效。結(jié)合辯證分析法，引導(dǎo)學(xué)生了解一些實(shí)際案例，并就此展開辯證和分析，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是一種培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)探究

高效課堂的典型優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)為中心所提倡的重點(diǎn)就是將課堂完全交給學(xué)生，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這樣才能落實(shí)以生為本的理念，當(dāng)下已完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式。高中階段實(shí)際上是青少年核心價(jià)值觀得以形成的最關(guān)鍵階段，需要教師的積極引導(dǎo)，才能確保其正確性。從核心素養(yǎng)的角度看，教師要認(rèn)識(shí)到高中政治學(xué)科外顯層面核心素養(yǎng)包括核心知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)者態(tài)度修養(yǎng);內(nèi)隱層面核心素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng);社會(huì)層面核心素養(yǎng)包括公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和以人為本的精神。其主要特征表現(xiàn)為系統(tǒng)性和各要素的辯證統(tǒng)一，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的辯證統(tǒng)一，共性和個(gè)性的辯證統(tǒng)一[1]。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到對(duì)于思想政治教育這門課而言，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)核心價(jià)值觀所形成的全面教育，而且有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，有利于滿足每一個(gè)個(gè)體的生存發(fā)展需求，能夠使其得以全面發(fā)展。當(dāng)前新課改的進(jìn)程日漸深入，高中政治教學(xué)模式出現(xiàn)了顛覆式改變，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，不僅能夠協(xié)助提升學(xué)習(xí)效能，也有助于保障教學(xué)質(zhì)量，但是不可避免一部分教師仍然禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)理念，大都選擇照本宣科的教學(xué)模式，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)融合，這些都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效能以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

一、優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣會(huì)對(duì)和學(xué)生的聽(tīng)課效能產(chǎn)生直接且關(guān)鍵的影響，所以，有必要從課堂導(dǎo)入著手，改變?cè)械脑O(shè)計(jì)方式，使其充滿趣味性和生動(dòng)性，既能夠成功聚焦學(xué)生注意，也能夠使學(xué)生飽含主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，能夠以積極的心態(tài)對(duì)待政治學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《永恒的中華民族精神》時(shí)，可以先借助多媒體整合課外資源，自主制作內(nèi)容豐富的課件，在課堂中向?qū)W生展示，當(dāng)學(xué)生看到劉胡蘭、左權(quán)以及黃繼光等英雄事跡之后，能夠被他們的革命精神所感染，能夠就此激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，而且視頻的播放方式也能夠快速聚焦學(xué)生注意。此時(shí)便可抓住契機(jī)，引入本課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以將革命事跡和教材內(nèi)容相融合，這樣學(xué)生就能夠?qū)Τ橄蟮臅局R(shí)形成更深層面的理解和感悟。課堂教學(xué)之后，還可以借助多元的活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、加深印象。

對(duì)導(dǎo)入方式的變革，既有助于改變學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的態(tài)度，也有助于塑造學(xué)生情感，幫助其樹立正確的態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生真正體會(huì)到當(dāng)下中國(guó)的和平和我們的生活來(lái)之不易，體會(huì)到中華民族精神對(duì)社會(huì)發(fā)展所做出的推動(dòng)作用。這種導(dǎo)入的方式具有活動(dòng)教學(xué)的特征，而活動(dòng)課程的開展對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用都有著很好的效果，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，如何開展活動(dòng)課程，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的重點(diǎn)[2]，教師需要基于核心素養(yǎng)培育的需要去認(rèn)真研究。

二、引導(dǎo)辯證分析，培養(yǎng)政治素養(yǎng)

對(duì)于高中政治這門學(xué)科而言，具有非常典型的理論性和指導(dǎo)性，在當(dāng)前的新課標(biāo)中，針對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也提出了更高的要求，得到了師生的共同重視，高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)指向以學(xué)生主體面向時(shí)代的學(xué)習(xí)變革，立足生活因勢(shì)而新的教學(xué)方式和耦合課程目標(biāo)實(shí)施多元的過(guò)程評(píng)價(jià)等是高中政治核心素養(yǎng)培育的當(dāng)前路徑[3]。所以此方面也成為一線教師亟待解決的難題。我認(rèn)為可以結(jié)合辯證分析法，也就是引導(dǎo)學(xué)生了解一些實(shí)際案例，并就此展開辯證和分析，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用?？梢?jiàn)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效舉措。

例如，在教學(xué)《唯物主義和唯心主義》時(shí)，可以鏈接學(xué)生生活實(shí)際，立足于唯物主義以及唯心主義這兩種不同的哲學(xué)思想，探討其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所產(chǎn)生的影響。實(shí)際探討過(guò)程中，所有活動(dòng)都由學(xué)生自主完成，例如搜集材料，自主發(fā)現(xiàn)這兩種思想的利弊，自主完成辯證以及分析等等。如，唯心主義觀點(diǎn)的核心在于自我中心，但是在唯物主義中自己只是宇宙中極其微小的一粒塵埃。就兩種不同觀點(diǎn)所產(chǎn)生的效果來(lái)看，唯心主義觀點(diǎn)認(rèn)為世界因自己而存在，所以會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈以自身或者以自己所在的族群為主體的自私性，當(dāng)然其中也存在益處，那就是能夠使這個(gè)族群更團(tuán)結(jié)，但是同時(shí)也會(huì)因此引發(fā)對(duì)其他族群對(duì)輕視，針對(duì)環(huán)境對(duì)破壞就是非常典型的例證。但是唯物主義者更強(qiáng)調(diào)人和自然之間的平衡關(guān)系，認(rèn)為人只是龐大自然體系中的一個(gè)構(gòu)成?；谶@種辯論的形式，能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、巧用課外資源，進(jìn)行拓展延伸

在高中政治這門學(xué)科中，不僅關(guān)注學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且助其生發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，能夠使學(xué)生自小樹立報(bào)效國(guó)家的宏偉志愿。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多政治教師更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)方面，這是對(duì)學(xué)生綜合需求的極大忽視，甚至使教材成為唯一能夠獲取政治知識(shí)的資源，這些舉措都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成禁錮，更會(huì)遏制其核心素養(yǎng)地提升。所以，我們應(yīng)合理利用各種豐富的課外資源，或者可以將課堂延伸至課外，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，塑造良好的品格。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，可以布置提前預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主搜集合傳統(tǒng)文化相關(guān)的資源，可以是傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑，也可以是傳統(tǒng)藝術(shù)等等，在開始教學(xué)之前為學(xué)生預(yù)留交流和分享的時(shí)間。通過(guò)交流可以顯著提升學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，而且學(xué)生應(yīng)能夠就此生成自己的觀點(diǎn)，能夠基于辯證的態(tài)度了解傳統(tǒng)文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化在我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中所具有的重要價(jià)值，進(jìn)而提升個(gè)體責(zé)任感，生發(fā)主動(dòng)保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)地全面提升。

總之，作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)能夠客觀認(rèn)知核心素養(yǎng)和架構(gòu)高效政治課堂之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，基于生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，只有保障豐富的資源，才有助于促進(jìn)學(xué)生政治思維的發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)地提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅華蓮.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2015（7）：97-99.

[2]王運(yùn)杰.依托活動(dòng)課程，落實(shí)核心素養(yǎng)——高中政治基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程探索[J].課程教育研究， 2019（15）：85.

[3]王躍進(jìn).高中政治核心素養(yǎng)： 特性分析與培育路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2017（11）：65-68.

（作者單位：河南虞城縣完全中學(xué)）