蔡風(fēng)山

【內(nèi)容摘要】有效的班級管理政策實施，是基于對學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而可以對整體班級的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效的塑造，從教師的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主管理，從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞＞湍壳皩嶋H情況來說，這種轉(zhuǎn)變是有利于和國際接軌的，也就是學(xué)生內(nèi)部自治，就優(yōu)勢方面來說，首先可以加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的集體團(tuán)結(jié)，其次，實行班級自治的班干部也自然成為了其他學(xué)生所學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生整體的氛圍塑造有著一定的影響能力，然而作為在中學(xué)教育中一種較新的理念，自然會在應(yīng)用中出現(xiàn)諸多問題，相應(yīng)的也要進(jìn)行解決和探究。

【關(guān)鍵詞】班級管理中學(xué)教育自律

引言

之所以目前出現(xiàn)這種新形勢的變革，首先是因為新時代到來加強(qiáng)了學(xué)生的思想行為能力，隨著大數(shù)據(jù)信息時代到來，學(xué)生的成熟年齡和自控能力較之以往有了較大程度的提高，并且較之于班主任管理制度，學(xué)生更加傾向于自主管理，也就是僅以班干部管理為引導(dǎo)，自我對自身行為進(jìn)行控制。然而就班干部來說，在大量分擔(dān)了班主任負(fù)擔(dān)的同時，也得到了一定程度的能力培訓(xùn)和歷練，然而在完全轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾眢w系的過程中，仍然存在著諸多問題需要探討。

一、新形勢下中學(xué)生管理制度自主化的意義

由于信息時代所帶來的大流量信息，使得當(dāng)代新形勢下中學(xué)生較之以往更加成熟，這種成熟體現(xiàn)在學(xué)生的自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力和對未來的規(guī)劃能力上。因此在管理方面更加簡單，尤其是在國家致力于減少高中教學(xué)的情況下，學(xué)生的素養(yǎng)將會更高，仍然沿用班主任管理制度，就顯得浪費時間，因此探討學(xué)生班干部自主化管理是有必要的，尤其針對目前社會對人才的需求方面來說，這種自主化管理對學(xué)生有著更好的能力培養(yǎng)作用，也更符合社會對人才的要求[1]。

二、新形勢下實施中學(xué)生班干部自主管理的難點問題

1.班干部與同學(xué)之間的紛爭影響

首先就班級矛盾來說，通常除了一些素質(zhì)較低的學(xué)生，就是班干部與同學(xué)之間的紛爭矛盾，這主要是體現(xiàn)在中學(xué)班干部需要考慮班級整體衛(wèi)生及學(xué)習(xí)情況。一旦出現(xiàn)對該兩種造成影響的同學(xué)，首先進(jìn)行情況了解，進(jìn)而根據(jù)班級條例進(jìn)行相應(yīng)的處罰，但處罰力度過高或者管理過嚴(yán)，就有可能導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)，而教師在處理這種問題時就顯得較為困難。如果對班干部的自主化管理進(jìn)行肯定，那就會導(dǎo)致其他廣大學(xué)生認(rèn)為教師過于偏頗，而如果對相關(guān)學(xué)生方面進(jìn)行肯定，那就是對班干部工作的不認(rèn)可，導(dǎo)致班干部威信下降，在管理方面束手束腳，最終影響了整體班級氛圍。并且在此事件之中，很容易導(dǎo)致班干部與同學(xué)之間出現(xiàn)間隙，最終可能使班干部獨立而脫離了整個群體，影響到了班干部的整個初中教育學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在紛爭發(fā)生以后，教師要從多方面對于班干部和整個班級環(huán)境進(jìn)行考慮，而相應(yīng)的在解決方面就顯得極為棘手，這也是班干部自主管理常見會帶來的影響。而除此之外，相應(yīng)的也有班干部與班干部之間產(chǎn)生的矛盾影響，這主要是工作職責(zé)方面產(chǎn)生的問題，對于此方面的處理仍然較為困難，尤其是針對部分工作本身就較之其他工作更為勞累。

2.班干部自主管理的公正程度影響

就從班干部本身性質(zhì)上來說，也是心智尚未完全成熟的中學(xué)生，因此難免會在判斷上出現(xiàn)缺漏，甚至也會為掩飾自己工作上的失誤而在公正性上產(chǎn)生影響。因此班干部自主管理工作中的公正程度，實際上是很難保證的，其主要是根據(jù)班主任對于班干部的了解程度，和班干部自身的誠實度和認(rèn)知能力進(jìn)行保障的，也就是說具體對于班干部體系的公正性，很難進(jìn)行有效的保障，甚至來說，為了使班干部在中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往中得到更好的發(fā)揮，不可以過分的對公正性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以避免產(chǎn)生班干部人際糾紛，最終對其學(xué)習(xí)環(huán)境造成影響。這也是從根本上學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)目的和對班級進(jìn)行管理兩方面進(jìn)行考慮的，一般來說要以前者為主要目的，而后者作為輔助的能力培養(yǎng)，然而在實際情況中卻又有著不同的考量，這也是在自主管理體系中所需要注意的[2]。

3.班干部學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時間影響

將大量的時間投入在班級管理中，自然會對班干部的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，雖然一般認(rèn)為班干部的學(xué)習(xí)態(tài)度會受到因為自身的職務(wù)影響而更加明確，然而實際上班級管理仍然占據(jù)了部分時間，尤其在實施自主管理后，可以說是將教師的部分壓力進(jìn)行了更大程度上的分擔(dān)，這也就意味著班干部需要將更多的時間花費在班級管理方面，自然對于學(xué)習(xí)方面的影響就更加嚴(yán)重，因此如何合理的對班干部管理實在進(jìn)行調(diào)控，并且對于班干部的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，成為了一個難點問題。而這也是目前存在的，尤其是在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，這種影響是不可避免的一種客觀現(xiàn)象，那在解決方面是取決于個人學(xué)習(xí)和時間分配能力，當(dāng)然在有效解決之后，對班干部來說有著較為重要的作用。

三、新形勢下中學(xué)生班干部自主管理的有效加強(qiáng)策略

1.中學(xué)生班干部輪流管理制度的建立

首先來說，為了解決班干部與同學(xué)之間的糾紛以及時間占用問題，可以嘗試采用輪流管理制度進(jìn)行解決，使得班干部的自主管理權(quán)利被分散，降低了班級管理工作難度和時間占用程度，而具體來說，該種管理方式還可以對整體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。然而從某種程度上來說，又加大了班主任工作的壓力和難度，使得新形勢下自主管理改革的初衷遭到了違背，尤其這種方式的長時間進(jìn)行，必須進(jìn)行有效的制度設(shè)立加以管理，避免由于輪休時間結(jié)束，對管理責(zé)任問題難以追究。此外在日輪制和周輪制方面，一般建議采用實現(xiàn)較長的輪流制度，首先是為了方便，學(xué)生對于該制度進(jìn)行了解，并對自身職責(zé)進(jìn)行明確，并且根據(jù)新形勢來看，未來的高中生人數(shù)會逐漸減少，周輪制是符合我國高中未來發(fā)展情形的。此外就是對班干部管理的公正性方面，應(yīng)該便利有效的準(zhǔn)則和明確的規(guī)定，這主要是由于擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生是整體，而非教師通過觀察選擇出的個人。當(dāng)然在新形勢下，這種管理方式可以作為一個參考，在班級自主管理方面進(jìn)行應(yīng)用實驗，并根據(jù)具體出現(xiàn)的情況進(jìn)行修改[3]。

2.中學(xué)生班干部校內(nèi)的團(tuán)體制度組織

相對于美國等發(fā)達(dá)國家來說，在管理層面最為明顯的就是缺少學(xué)生自主管理團(tuán)體，一般只有在我國大學(xué)才出現(xiàn)學(xué)生會的存在，并且執(zhí)行自主管理，因此在目前新形勢下，我國也應(yīng)該進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生會的存在是對班級自主管理的一個補(bǔ)充和監(jiān)督，學(xué)生之間的交際相對于學(xué)生與教師之間的交際來說更為簡便。因此在對于問題的判別方面更為準(zhǔn)確，也可以在以上所說的各問題方面，由學(xué)生會進(jìn)行問題的調(diào)解和判斷，相對來說更為公正、準(zhǔn)確，尤其在學(xué)生工作責(zé)任的監(jiān)督方面，可以由學(xué)生會進(jìn)行定期的抽查、巡邏檢查進(jìn)行，避免部分班干部以權(quán)謀私，也對班干部因人際關(guān)系問題而對管理工作有所懈怠的情況有一定作用。而這一點很明顯不適用于上一代的渠道的輪流管理制度，因此這兩種策略是分對立而統(tǒng)一的，都是針對班級發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決的方式和方法方面并不一致。

3.專門進(jìn)行中學(xué)生班干部學(xué)習(xí)培養(yǎng)

為了保證班干部的學(xué)習(xí)程度，以及建立學(xué)生會之后，尤其對兼任班干部和學(xué)生會相關(guān)職務(wù)的班干部的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。如果由于管理問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，就要及時的由教師對其進(jìn)行調(diào)解，尤其是關(guān)于是否由于管理問題影響學(xué)習(xí)這一狀況進(jìn)行問詢，必要時要強(qiáng)行進(jìn)行職務(wù)解除和心理輔導(dǎo)，讓其認(rèn)識到最為重要的是學(xué)習(xí)問題。而針對這一點，學(xué)校或班級教師可以專門針對班干部的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，定期在意識方面進(jìn)行培訓(xùn)，尤其要注重以學(xué)習(xí)為主，班級管理為次的思想灌輸。當(dāng)然在其中并不是倡導(dǎo)班級管理任務(wù)的不重要，而是要求對時間分配要有所依憑，那么具體來說，可以專門對考試中一個管理人員的成績進(jìn)行收集，對出現(xiàn)明顯下降或止步不前情況的班干部進(jìn)行問詢，以避免出現(xiàn)管理任務(wù)占用時間的情況[4]。

結(jié)束語

新形勢下班級班干部自主管理是勢在必行的，尤其隨著我國社會經(jīng)濟(jì)方面的要求逐日加增，對學(xué)生的能力不止于理論方面，更是對其動手能力和實踐操作能力有著嚴(yán)格的要求。此外，尤其要明確對國外的班級管理制度進(jìn)行解決，尤其是在學(xué)生會的設(shè)立方面要有所注重，對如何建立實施要有所了解，最終要深化該制度改革所帶來的影響，也就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力以及動手能力作為重點。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明彥.試析農(nóng)村學(xué)校班級自主化管理策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（11）：453.

[2]李兆峰，王存學(xué).農(nóng)村初中班級自主化管理的策略——以梁山縣小安山鎮(zhèn)初級中學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2019（4）：41-42.

[3]王宏偉.從他律走向自律——班級自主管理的策略探究[J].貴州教育，2018（9）：21-22.

[4]王宇.新高考走班背景下班級管理工作現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于上海市浦東新區(qū)40所高中的數(shù)據(jù)分析[J].教育參考，2018（1）：44-54+67.

（作者單位：杭州養(yǎng)正學(xué)校）