賀子彧

摘 ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐步與教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)資源整合正在改善著高校的教學(xué)環(huán)境，為了將高校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，建設(shè)良好的教學(xué)資源整合平臺(tái)是很有必要的。文章對(duì)教學(xué)資源整合的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，闡述了教學(xué)資源整合平臺(tái)的意義，并對(duì)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程開展探索與研究，探索其在校園學(xué)習(xí)環(huán)境中具備的實(shí)用價(jià)值及對(duì)知識(shí)的合理規(guī)劃，進(jìn)而得出教學(xué)資源整合平臺(tái)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提升的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源整合平臺(tái);高校建設(shè);教學(xué)資源整合;規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）13-0053-04

一、引言

1.研究背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合的提出，教育已經(jīng)步入了數(shù)字化、信息化的時(shí)代。高校已然由原先的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了師生可以接受的線上教學(xué)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教學(xué)資源日漸豐富，但如何對(duì)高校的教學(xué)資源進(jìn)行必要的整合與規(guī)范的管理成了高校所面臨的問題，尤其在當(dāng)下新冠肺炎疫情嚴(yán)重的時(shí)刻，本著“停課不停學(xué)”的原則，高校的教學(xué)資源平臺(tái)成為學(xué)生的首選，能否打造更好、更完備的高校教學(xué)資源平臺(tái)成為了高校的重要任務(wù)。

2.研究意義

教學(xué)資源整合平臺(tái)建設(shè)除了具備傳統(tǒng)教學(xué)資源的屬性外，還改善了學(xué)生間、師生間的討論關(guān)系[1]，更加滿足了教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，極大豐富了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，在原有的教學(xué)模式中加以提升和對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，乃至平臺(tái)均具有深遠(yuǎn)意義。

首先，教學(xué)資源整合平臺(tái)建設(shè)是對(duì)知識(shí)的管理及專業(yè)的歸類，更是高校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的體現(xiàn)，充分提升了學(xué)校的總體競(jìng)爭(zhēng)力[2]。教學(xué)資源的集中化管理便于師生及時(shí)的查詢與檢索，給予師生充分的知識(shí)幫助，提高了教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)知識(shí)的規(guī)范整合往往也是對(duì)本校專業(yè)的清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)外可以展現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)域，優(yōu)化高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)校的總體競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

其次，教學(xué)資源整合平臺(tái)為教師授課提供了方便。多元化的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，提高了教學(xué)的時(shí)效性[3]，資源的多樣性給予了教師更多的選擇方式，有利于課程的教學(xué)水平，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，滿足不同人的需求，同時(shí)線上教學(xué)與線下教學(xué)互相融合，學(xué)生可以更好地利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，也給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。

再次，平臺(tái)里的教學(xué)資源豐富、多樣，對(duì)于學(xué)生而言早已擺脫了課堂單一、枯燥的授課方式，給學(xué)生耳目一新的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]，在課后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生可以自覺地對(duì)課上內(nèi)容加以補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這也是差異化教學(xué)的體現(xiàn)[4]，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣。資源整合對(duì)于求知欲較強(qiáng)的學(xué)生而言，不乏是一種豐富自己業(yè)余文化知識(shí)的平臺(tái)，培養(yǎng)自己的精神追求。

最后，教學(xué)資源整合平臺(tái)是高校學(xué)習(xí)資源的寶庫(kù)，教學(xué)資源的擴(kuò)充無(wú)疑會(huì)提高平臺(tái)的利用率[2]，精良的學(xué)習(xí)資料和不同學(xué)校的精品課對(duì)于教師的素質(zhì)提高、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都有很多助益。平臺(tái)的建立對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范化管理如同資源庫(kù)，避免了教師和學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的的搜索[5]，提高了師生學(xué)習(xí)與查閱資料的效率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

二、教學(xué)資源整合平臺(tái)建設(shè)過(guò)程

1.教學(xué)資源整合定義

教學(xué)資源可以理解為學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)與各種教育方式、課程整合的關(guān)鍵，是高校教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)的核心[6]，而教學(xué)資源整合，即將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行匯集整理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播[7]，目的在于使系統(tǒng)部分要素和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)量的擴(kuò)張，同時(shí)也是內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，無(wú)序向有序轉(zhuǎn)變的過(guò)程[6]。所需的教學(xué)資源通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行合理的歸類與管理，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載、查閱所需資料等功能。教學(xué)資源整合平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使彼此孤立的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，同時(shí)資源的共享、科學(xué)的知識(shí)體系方便了師生更好地利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足師生對(duì)知識(shí)的需求，突破了時(shí)間與空間的限制[8]。

2.教學(xué)資源整合對(duì)象分析

合理地篩選資源對(duì)于建立平臺(tái)、優(yōu)化資料很有幫助，高校所面對(duì)的資源大體有以下幾種：

（1）高校本身的諸多資源

高校隨時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，不同專業(yè)所留存的教學(xué)資源一定足夠豐富和多樣，如何對(duì)這些資源合理篩選是每位教師通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行篩查的結(jié)果，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的研究和把握程度。

（2）海量的網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時(shí)代的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源我們更應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，篩選適合學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的資料進(jìn)行合理添加與整合，對(duì)本校教學(xué)資源的優(yōu)化很有幫助。

（3）知名院校的網(wǎng)絡(luò)精品課程

眾多教學(xué)資源不僅僅要進(jìn)行整合，還要對(duì)其共享，引進(jìn)知名院校的優(yōu)質(zhì)課程對(duì)于自身平臺(tái)建設(shè)也是很好的提高，擴(kuò)充知識(shí)來(lái)源開拓學(xué)生和老師的視野，對(duì)老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種促進(jìn)。

（4）購(gòu)買的電子課程及出版物

選購(gòu)的資料也應(yīng)符合學(xué)生的需要，不能背離教學(xué)的大綱，整合資料還是應(yīng)以學(xué)校本身的資源為主，主次分明使學(xué)習(xí)的目的更加明確，不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離軌跡。

3.教學(xué)資源整合平臺(tái)構(gòu)建

（1）教學(xué)資源的自身準(zhǔn)備

教學(xué)資源整合平臺(tái)建立的首要任務(wù)就是對(duì)現(xiàn)有資源的收集和整理，每位教師在日常備課及根據(jù)往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)收集、積累一些教學(xué)資源，合理對(duì)這些資源進(jìn)行篩選并將其放在平臺(tái)上，可以豐富平臺(tái)的建設(shè)，也是對(duì)平臺(tái)資料的擴(kuò)充。其次，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師制作自己的精品課程，將錄制的視頻與制作的課件資源放到平臺(tái)上，使各個(gè)老師、學(xué)生都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同專業(yè)的課程既是對(duì)本專業(yè)的提高，也是對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的擴(kuò)充與陶冶，提高自身的文化內(nèi)涵。最后，結(jié)合本校特色整理教學(xué)資源[7]，挖掘本校的課程資源來(lái)展現(xiàn)本校的文化建設(shè)，體現(xiàn)本校的鄉(xiāng)土氣息，既是對(duì)學(xué)校資源整合平臺(tái)的推進(jìn)，也是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的提高和學(xué)校自身的宣傳。

（4）教學(xué)資源的規(guī)范管理

規(guī)范的管理制度是對(duì)教學(xué)資源整合平臺(tái)最好的保障，促進(jìn)了該平臺(tái)的正常運(yùn)營(yíng)。規(guī)范的管理體現(xiàn)在用戶的管理及素材的管理，用戶管理保障使用者可以順利登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確了平臺(tái)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，而素材管理則是對(duì)素材最好的分類，保障它的規(guī)范性，便于檢索和及時(shí)更新。對(duì)管理員也提出了更高的要求。

（5）教學(xué)資源的實(shí)用性與先進(jìn)性結(jié)合

教學(xué)資源已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分鼓勵(lì)師生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還具備上傳與下載資料等特點(diǎn)。教學(xué)資源體現(xiàn)的是實(shí)用性知識(shí)，代表了現(xiàn)代科研的前沿性發(fā)展，同時(shí)也具備先進(jìn)性，教學(xué)資源要隨時(shí)進(jìn)行清理、歸類和篩選，剔除陳舊的資源，及時(shí)補(bǔ)充、升級(jí)、改造和更新，使教學(xué)資源不僅完整配套，而且還與時(shí)俱進(jìn)[10]，既開拓了師生的視野，也激發(fā)了師生的創(chuàng)新精神。

（6）教學(xué)資源的安全性

教學(xué)資源整合平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中必須保障其安全性，不同用戶應(yīng)該有不同的登錄與操作權(quán)限，確保每一個(gè)使用者操作都是安全、可靠的。上傳資料也要保證其具有安全性，管理員在審核過(guò)程中務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，保障平臺(tái)的正常運(yùn)行，非法操作或是無(wú)關(guān)內(nèi)容一定要加以攔截，不準(zhǔn)進(jìn)入系統(tǒng)。安全的保護(hù)能更好地維護(hù)教學(xué)資源整合平臺(tái)，也便于以后的發(fā)展與建設(shè)。

5.注意事項(xiàng)

教學(xué)資源整合平臺(tái)的建立改善了資源碎片化、零散化的現(xiàn)狀，給予了師生豐富、多樣的知識(shí)儲(chǔ)備，方便師生課后學(xué)習(xí)的途徑，但該平臺(tái)畢竟是作為一種輔助手段來(lái)促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)，在建設(shè)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）教學(xué)資源與授課相結(jié)合

教學(xué)資源整合平臺(tái)雖然資源豐富，但畢竟不能喧賓奪主，其作為教學(xué)的輔助手段目的在于促進(jìn)并鞏固課上所講述的內(nèi)容，它是課上所講內(nèi)容的知識(shí)延展，開拓師生的眼界，提高師生的創(chuàng)新思維。教學(xué)資源的內(nèi)容一定應(yīng)與授課內(nèi)容相結(jié)合，把課上內(nèi)容作為主要部分，這樣平臺(tái)資源才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（2）避免資源眾多發(fā)生重復(fù)

教學(xué)資源的整合一定要保證內(nèi)容的精煉與典型，切記不要出現(xiàn)資源重復(fù)的現(xiàn)象，過(guò)分追求資源的數(shù)量、隨意上傳資料，勢(shì)必會(huì)造成平臺(tái)資源質(zhì)量的下降，也給師生帶來(lái)選擇上的難題。同時(shí)，資料的眾多會(huì)帶來(lái)虛假資料隱含其中，會(huì)對(duì)師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以誤導(dǎo)，所以資源避免重復(fù)，保障資源的質(zhì)量很重要。

（3）保持先進(jìn)的教育觀念

教學(xué)資源的上傳與整合也體現(xiàn)了教師教育觀念是否在隨時(shí)代發(fā)展，資源的不斷更新體現(xiàn)了教師教育理念、教學(xué)觀的更新，可以很好地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的改革，也滿足了在科學(xué)發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新文化的追求，間接豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，深入挖掘他們的潛能。

（4）培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)資源整合平臺(tái)是高校知識(shí)的寶庫(kù)，學(xué)生可以利用課余生活進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)知識(shí)的渴求也是國(guó)家發(fā)展的一大動(dòng)力，正是因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)資源整合平臺(tái)才使得學(xué)生可以保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也得以端正。

三、總結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源整合平臺(tái)的意義、對(duì)象分析及它的建構(gòu)過(guò)程和建設(shè)原則等研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源整合有其實(shí)用價(jià)值，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有很大的提高，這也是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)實(shí)踐的一種新的探索。

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（編輯：王曉明）