晁陽(yáng)　余娜　卿笛　李培東

摘要：文章針對(duì)高職《變頻調(diào)速技術(shù)》課程重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了一套考試改革的方法，設(shè)計(jì)了考試模式、計(jì)分方法、補(bǔ)考清考、題庫(kù)更新等環(huán)節(jié)，并進(jìn)行了為期兩年的實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)果表明，該模式能夠提高學(xué)生興趣、滿足企業(yè)技能需求、提升教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：變頻調(diào)速? 課程? 考試? 改革

引言

交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速是近二十年來(lái)在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新技術(shù)，在我國(guó)已有10多年的應(yīng)用歷史。進(jìn)入21世紀(jì)，由于IGBT，IGCT等新型電力電子元器件的性能不斷提高，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，變頻調(diào)速有了很大的發(fā)展。因此，它已成為世界上最流行的調(diào)速方法并廣泛應(yīng)用于電力，軋鋼，化工，空調(diào)，交通，機(jī)床，工業(yè)自動(dòng)控制等行業(yè)。

1 進(jìn)行《變頻調(diào)速技術(shù)》改革的必要性

為滿足市場(chǎng)需求，各高職院校相繼開設(shè)了《變頻調(diào)速技術(shù)》課程。該課程作為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課，在專業(yè)的整個(gè)課程體系中起著指導(dǎo)專業(yè)特色和學(xué)生應(yīng)用能力的作用。然而由于該課程的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)、知識(shí)量大并且抽象枯燥、學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)很費(fèi)力、教學(xué)目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的“變頻調(diào)速技術(shù)”教學(xué)及考試中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，大量講解電力電子器件、變頻器的基本原理與線路分析等內(nèi)容，這種方式不僅教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常不理想，還造成了“學(xué)生很努力的學(xué)習(xí)，但在就業(yè)后操作生疏，對(duì)維護(hù)等方面的知識(shí)十分缺乏”的局面。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)和考試方法已經(jīng)無(wú)法滿足高職人才培養(yǎng)的需要。因此在電氣類專業(yè)的“變頻技術(shù)”的教學(xué)和考試中進(jìn)行改革，已成為十分緊迫的問(wèn)題。基于這一目標(biāo)，在當(dāng)前高職教學(xué)提倡項(xiàng)目化教學(xué)的背景下，進(jìn)行《變頻調(diào)速技術(shù)》課程考試改革的探索與實(shí)踐，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)需求。

2 《變頻調(diào)速技術(shù)》考試改革的具體做法

2.1 考試模式設(shè)計(jì)

企業(yè)對(duì)“變頻調(diào)速”應(yīng)用能力的要求為：了解和熟悉變頻調(diào)速技術(shù)、選好用好變頻器、充分發(fā)揮變頻器中各種功能的作用等方面。因此，可以采用模擬技能鑒定考試的方式，將本課程所涉及的全部理論和實(shí)際操作的知識(shí)點(diǎn)，分解為若干個(gè)小的綜合項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成題卡供學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每張題卡應(yīng)包含如下內(nèi)容：①對(duì)項(xiàng)目的綜合表述，以及該項(xiàng)目所涉及的技術(shù)要點(diǎn)。②根據(jù)技術(shù)要點(diǎn)的難易程度，量化每個(gè)技術(shù)要點(diǎn)的分值。③學(xué)生對(duì)每個(gè)技術(shù)點(diǎn)操作的熟練程度的量化評(píng)價(jià)。④學(xué)生操作規(guī)范程度的量化評(píng)價(jià)。

在考試前，將全部題卡公布給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自行在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。考試時(shí)，由學(xué)生隨機(jī)抽取題卡或教師隨機(jī)指派題卡，規(guī)定時(shí)間，學(xué)生完成題卡要求的操作項(xiàng)目，教師按照學(xué)生操作的正確性、熟練程度及題卡中涉及的其他項(xiàng)分值等對(duì)學(xué)生的操作逐一給分，相加后給出的對(duì)應(yīng)分值，通過(guò)這樣的方式，迫使學(xué)生將全部題卡項(xiàng)目熟練操作，達(dá)到生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)變頻器的操作要求，完成學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.2評(píng)分方法

具體做法是在70學(xué)時(shí)中的前24個(gè)學(xué)時(shí)，采用課堂集中講授的方式，向?qū)W生講授變頻器的基本結(jié)構(gòu)、調(diào)速原理、控制方式等理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)變頻器這一設(shè)備具備一定的理論基礎(chǔ)。在后46個(gè)學(xué)時(shí)中，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)變頻器控制、操作和外圍電路設(shè)計(jì)的需求，設(shè)計(jì)若干實(shí)操項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由教師在實(shí)驗(yàn)室先行講授本節(jié)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)和參數(shù)并演示操作變頻器的控制方法，然后安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作。等到學(xué)習(xí)結(jié)束，將學(xué)生該門課程考試的成績(jī)分為兩部分，即實(shí)操成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，按照7：3的比例分配，對(duì)兩部分分別計(jì)算，匯總后作為學(xué)生該門課程的最終成績(jī)計(jì)入檔案。（1）實(shí)操成績(jī)：每張題卡總分為10分，對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行分解并給出對(duì)應(yīng)的分值范圍，學(xué)生操作時(shí)按照得分點(diǎn)給學(xué)生打分，體現(xiàn)過(guò)程考核。學(xué)生操作完成后，將所有的分值相加乘以權(quán)重，即為學(xué)生該門課程考試的實(shí)操成績(jī)。（2）平時(shí)成績(jī)：對(duì)前24學(xué)時(shí)課堂講授時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)、回答問(wèn)題正確率、課后習(xí)題完成率、上交作業(yè)情況、出勤等情況詳細(xì)記錄，每次每項(xiàng)記1分。學(xué)期末將學(xué)生各項(xiàng)分值相加，除以本學(xué)期任務(wù)總量乘以30，得出學(xué)生該門課程的平時(shí)成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定計(jì)算過(guò)程如下：實(shí)操成績(jī)=各項(xiàng)分值總和*70，平時(shí)成績(jī)=各項(xiàng)分值總和/任務(wù)總量*30，最終成績(jī)=實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)。

2.3 補(bǔ)考及清考

對(duì)于期末考試成績(jī)不合格的學(xué)生，在授課完成的下一學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考，對(duì)于補(bǔ)考后成績(jī)?nèi)圆缓细竦膶W(xué)生，在第六學(xué)期進(jìn)行清考，補(bǔ)考和清考仍以實(shí)操考核的方式規(guī)則進(jìn)行。需要說(shuō)明的是，由于考試方式特殊，故考試時(shí)長(zhǎng)可能會(huì)超過(guò)或不足標(biāo)準(zhǔn)考試時(shí)間（2小時(shí)），考試地點(diǎn)也需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所以無(wú)法按照分院安排的補(bǔ)考清考時(shí)間進(jìn)行考試，需要提前計(jì)劃和協(xié)調(diào)考試時(shí)間，上報(bào)分院。

2.4 題庫(kù)更新

通過(guò)不斷調(diào)研相關(guān)企業(yè)對(duì)變頻器操作人員最新的技能需求，每年根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)并增加若干項(xiàng)目和題卡，以涵蓋市場(chǎng)最新的需求，同時(shí)淘汰不合時(shí)宜的項(xiàng)目和題卡。

3 《變頻調(diào)速技術(shù)》考試改革的效果

經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐，綜合學(xué)生、企業(yè)反饋，考試改革效果較為明顯，極大的解決了該門課程面臨的幾個(gè)突出問(wèn)題。第一，改變了以往卷面考試重理論輕實(shí)踐的陳舊習(xí)慣;以考試的方式要求、引導(dǎo)學(xué)生注重訓(xùn)練實(shí)踐操作能力。第二，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽課茫然無(wú)措，考試不知所措的不良現(xiàn)象;改變以往上課滿堂灌的方式為學(xué)生練教師輔導(dǎo)的方式。第三，一定程度上解決了教學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;與企業(yè)人員聯(lián)合設(shè)置考試題目，使學(xué)生訓(xùn)練的技能滿足市場(chǎng)和工作崗位需求。第四，培養(yǎng)了學(xué)生按生產(chǎn)實(shí)際操作的良好習(xí)慣;在日常訓(xùn)練和考試中盡可能還原工作環(huán)境及要求，盡可能使學(xué)生熟悉工作崗位要求，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

考試改革模式在電氣自動(dòng)化專業(yè)試運(yùn)行，經(jīng)過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，結(jié)果表明，學(xué)生的知識(shí)技能體系滿足企業(yè)需求，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，畢業(yè)生廣受企業(yè)好評(píng)。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上提高了企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的認(rèn)可度，提升了學(xué)校的品牌力量。同時(shí)，考試改革中職業(yè)素養(yǎng)部分的要求，使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)生規(guī)范操作、遵章守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，起到了素質(zhì)教育和提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的目的。

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項(xiàng)目基金

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教改項(xiàng)目--“變頻調(diào)速技術(shù)課程考試改革的探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：GJ1709。

作者簡(jiǎn)介

晁陽(yáng)（1984.12--），男，陜西興平人，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化技術(shù)。