工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，全寄宿制高中生容易產(chǎn)生負(fù)性情緒和不良心理，分析其原因，主要有三個(gè)方面：一是與走讀的學(xué)生相比，全寄宿制學(xué)生與外界社會(huì)及家庭接觸的時(shí)間較少，日?；顒?dòng)相對(duì)單一、枯燥；二是全寄宿制生活的活動(dòng)范圍局限于校園內(nèi)，學(xué)生交往人群有限，負(fù)性情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)；三是高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理狀態(tài)存在不穩(wěn)定、自主、封閉、不平衡等特點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為全寄宿制高中生提供了適當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生在共同的活動(dòng)中進(jìn)行交往，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式。

江蘇省啟東市第一中學(xué)積極探尋全寄宿制高中生心理輔導(dǎo)的有效方法，構(gòu)建全寄宿制高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論框架和心理健康教育模式，致力于形成全寄宿制高中生心理健康教育特色，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。