徐紅梅

摘要：隨著新課改理念在我國初中教學(xué)改革中應(yīng)用的普及，初中數(shù)學(xué)作為初中階段教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，如何針對(duì)性地提升這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的有效性，就成了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師思考的問題。由此，本文著眼于新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀入手進(jìn)行闡述，從中探究能夠優(yōu)化實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路徑，以期能夠?qū)ξ磥硇抡n改背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效性

時(shí)代的發(fā)展促使我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式也在潛移默化中發(fā)生著改變，近年來，隨著新課改理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的推進(jìn)，如何針對(duì)性地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，就成了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中迫在眉睫需要解決的問題之一。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已然開展了數(shù)年的時(shí)間，雖然截至目前傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容貧瘠等問題都獲得了一定程度的改善，但是，隨著時(shí)代發(fā)展背景下學(xué)生對(duì)于教育需求的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中仍舊存在著比較明顯的有效性不足問題，影響了我國實(shí)際初中教學(xué)的效果，并為后續(xù)更深入內(nèi)容的開展埋下隱患。

二、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的路徑

通過對(duì)以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況的研究，結(jié)合以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在未來的初中數(shù)學(xué)有效性提升過程中，想要獲得預(yù)期更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就應(yīng)從以下3個(gè)方面入手，針對(duì)原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容予以改革、優(yōu)化。

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式

對(duì)于初中階段的學(xué)生，良好的初中數(shù)學(xué)情景模式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感，提升學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上《幾何圖形》課程的開展過程中，教師就可以著眼于學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形分解，對(duì)這一課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，讓學(xué)生在生活化的情景模式中提升有關(guān)“幾何圖形”問題的理解，以此提升學(xué)生對(duì)課程的興趣程度，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

（二）整合原有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程

縱觀現(xiàn)行的人教版初中數(shù)學(xué)教材來看，雖然教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍覆蓋比較廣泛，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力也提出了相對(duì)更高的要求，但是，總體看來，這一教材中涉及的內(nèi)容大都在學(xué)生小學(xué)階段便有所涉獵，所以，在未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，想要獲得更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)著眼于小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架思維呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程的梳理，幫助學(xué)生更好地理解初中數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)。比如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上《有理數(shù)》課程的開展過程中，通過這一知識(shí)內(nèi)容的研究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生小學(xué)階段便已經(jīng)對(duì)“有理數(shù)”相關(guān)的知識(shí)略有涉獵，所以，很多學(xué)生在進(jìn)行初中“有理數(shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)呈現(xiàn)出比較明顯的“懈怠”感，影響實(shí)際的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為教師應(yīng)充分發(fā)掘小學(xué)階段有理數(shù)知識(shí)內(nèi)容與中學(xué)階段有理數(shù)知識(shí)內(nèi)容之間的差異性和銜接性進(jìn)行整合，幫助學(xué)生提升對(duì)這一看似重復(fù)內(nèi)容的重視程度，進(jìn)而提升后續(xù)課程教學(xué)實(shí)踐的有效性。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計(jì)“有理數(shù)闖關(guān)游戲”的方式，讓學(xué)生在達(dá)成不同層面的有理數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展對(duì)后續(xù)有理數(shù)問題的學(xué)習(xí)，以此提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

（三）將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)植入課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的增多，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用將很多原本無法在課堂上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式、教學(xué)方式提供了機(jī)會(huì)，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)緊握現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性提升所帶來的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一方面，教師可以積極地應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，通過將課堂基礎(chǔ)知識(shí)分塊教學(xué)的方式，提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，同樣在進(jìn)行初中七年級(jí)上《幾何圖形》課程的開展環(huán)節(jié)，教師就可以在課程開展前，將有關(guān)“幾何圖形的相關(guān)特征”等問題通過微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，以此提升后續(xù)課堂的針對(duì)性和有效性;另一方面，教師也可以通過現(xiàn)代化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互聯(lián)，以此更好地幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)最大程度上提升實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的效果。比如，教師在課余時(shí)間可以應(yīng)用微信、QQ等社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互聯(lián)，從而及時(shí)解決學(xué)生的問題，提升教學(xué)效率。

（四）組建高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在新課改背景下，教師的素質(zhì)水平、專業(yè)能力會(huì)在很大程度上影響實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。由此，在未來的初中數(shù)學(xué)改革背景，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變上述教學(xué)模式、理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)致力于高素質(zhì)、精專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面，鼓勵(lì)教師在自身工作崗位中積極進(jìn)度、鉆研教育理念。比如，就這一環(huán)節(jié)，學(xué)校可以通過定期考核、抽查的方式對(duì)教師的教學(xué)能力、思維水平進(jìn)行評(píng)估，幫助教師了解自身教育中的短板，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化奠定基礎(chǔ);另一方面，學(xué)校也應(yīng)定期地組織教師開展校內(nèi)、校外的多樣化教學(xué)培訓(xùn)，將“走出去、引進(jìn)來”理念貫徹到實(shí)際教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中去，以此幫助教師團(tuán)隊(duì)的“血液”流動(dòng)，讓更多創(chuàng)新、革新的精神落實(shí)在后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以此實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新1課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性，就成了備受廣大初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的核心。由此，本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，探究在實(shí)際教學(xué)中能夠優(yōu)化教學(xué)有效性的路徑，希望對(duì)未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展做出幫助。