潘軍

摘要：很多教材內(nèi)容知識(shí)都來(lái)自自然和社會(huì)，如果在教學(xué)活動(dòng)中回歸自然和社會(huì)，往往能起到良好的教學(xué)作用。尤其是在農(nóng)村教學(xué)情景中，農(nóng)村自然景觀資源是十分豐富的，隨著一年四季變化，鄉(xiāng)村自然景色也在逐漸變化，這些資源都可以為美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展提供良好的材料，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的自然素材。通過(guò)利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，在一定程度上能提高中學(xué)生的美術(shù)感知力，給予學(xué)生更多想象和創(chuàng)作的空間。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源;農(nóng)村;美術(shù)活動(dòng);初中教育

在大部分農(nóng)村教育中都會(huì)出現(xiàn)設(shè)施匱乏、資金投入不足、教學(xué)設(shè)備不完善等問(wèn)題，這也是現(xiàn)在很多農(nóng)村教育現(xiàn)狀。學(xué)生只能依靠教師課堂講解的唯一方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式完全不能支撐起美術(shù)常規(guī)教學(xué)，并且對(duì)于學(xué)生想象和思維能力的發(fā)展都不利。因此，教師能做的就是積極開(kāi)發(fā)農(nóng)村自然資源，為學(xué)生開(kāi)闊美術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)有趣新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更感興趣。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)土資源對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的必要性

很多農(nóng)村美術(shù)教育在教學(xué)中經(jīng)常把教學(xué)視野局限于課堂教學(xué)，忽視了農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，沒(méi)有重視對(duì)鄉(xiāng)村歷史文化及民間資源的利用，導(dǎo)致美術(shù)教育長(zhǎng)期處于低質(zhì)量、低效率的教育情況，整個(gè)美術(shù)課堂顯得過(guò)于單調(diào)乏味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土自然資源的獨(dú)特性和鮮活性正是美術(shù)教育價(jià)值所在，通過(guò)特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造獨(dú)特的審美能力，才能真正發(fā)揮鄉(xiāng)村資源的教學(xué)價(jià)值。很多鄉(xiāng)土資源都富有文化氣息，教師在美術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然、回歸社會(huì)的美術(shù)創(chuàng)作，也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將農(nóng)村所在地區(qū)的歷史文化景觀、傳統(tǒng)習(xí)俗等各方面資源利用起來(lái)，發(fā)展特色美術(shù)教育活動(dòng)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，為學(xué)生搭建美術(shù)學(xué)習(xí)有效的直通車。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)土資源對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的緊迫性

我國(guó)擁有豐富的資源，悠久的歷史文明，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有成千上萬(wàn)種，跟美術(shù)相關(guān)的不在少數(shù)，如藍(lán)印花布、版畫、電烙畫、麥稈貼畫等?？墒?，由于沒(méi)有人傳承，有很多精巧技藝已經(jīng)失傳，讓學(xué)生傳承祖國(guó)文化，已經(jīng)成了孩子義不容辭的事情。通過(guò)對(duì)學(xué)生的熏陶、技藝的傳承，注重學(xué)生的自由藝術(shù)創(chuàng)作，找到生活中美麗的東西，在創(chuàng)作過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，并能在享受藝術(shù)過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提升自己愛(ài)國(guó)情感。

三、利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的有效措施

（一）利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境因素對(duì)教學(xué)影響不容忽視，教師要讓學(xué)生在課堂上更加集中注意力，就必須創(chuàng)設(shè)更加豐富的藝術(shù)教育環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造富有美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力進(jìn)行潛移默化的影響。在學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，使用一些自然鄉(xiāng)土資源，例如泥土、石頭、樹葉、麥稈、蛋殼等材料制作一些藝術(shù)作品放置在走廊、教室等活動(dòng)區(qū)域，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下促進(jìn)自身全面發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，也可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮想象力使用各種自然材料制作相應(yīng)的藝術(shù)作品，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部作品比賽評(píng)選出最好的作品展示在走廊上或樓梯間，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過(guò)對(duì)一些藝術(shù)作品的展覽，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，為學(xué)生提供更多藝術(shù)創(chuàng)作靈感。搭建學(xué)生與環(huán)境的對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)。

（二）對(duì)鄉(xiāng)土民間資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有很多隱藏在民間的鄉(xiāng)土資源都具有濃厚的歷史文化氣息，教師可以根據(jù)本地鄉(xiāng)土資源情況進(jìn)行課程導(dǎo)入。例如剪紙藝術(shù)就是一項(xiàng)具有價(jià)值的民間資源，通過(guò)在課堂上導(dǎo)入剪紙實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙活動(dòng)開(kāi)發(fā)想象力。可以讓學(xué)生向自己的爺爺奶奶或老一輩的親人詢問(wèn)相關(guān)剪紙藝術(shù)的事情，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老一輩的人都或多或少知道一些剪紙的故事以及剪紙方法，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)與我們生活息息相關(guān)。

還有南通的藍(lán)印花布這項(xiàng)藝術(shù)也具有獨(dú)特魅力，土布與天然蘭草為農(nóng)家平常之物，有很多鄉(xiāng)村也依然存留著藍(lán)白之美，這些也都可以成為美術(shù)教育的重要素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同工藝品上面裝飾的圖案，了解這一千年來(lái)的藝術(shù)如何傳承，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特魅力。在一定程度上能鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力和審美感知能力，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提供更多經(jīng)驗(yàn)。

（三）采用開(kāi)放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

除了傳統(tǒng)課堂授課方式，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去自然環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)采寫活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂多樣性和趣味性。打破集體授課形式，拓展區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展范圍，讓學(xué)生獲得美術(shù)藝術(shù)能力的發(fā)展。將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生自己選擇喜歡的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行美術(shù)采寫繪畫活動(dòng)，利用每周課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然體驗(yàn)自然美景，開(kāi)展寫生采寫活動(dòng)。有很多藝術(shù)作家都會(huì)去鄉(xiāng)村尋找創(chuàng)作靈感，所以農(nóng)村美術(shù)教學(xué)一定要注重鄉(xiāng)土資源利用，不能浪費(fèi)這種天然的自然資源。除了鄉(xiāng)村的一些自然景觀，很多農(nóng)村建筑也具有一定人情風(fēng)味，老房子老建筑都可以成為美術(shù)活動(dòng)的良好教材。受到教學(xué)設(shè)備限制，教師可以讓學(xué)生充分利用農(nóng)村豐富的自然資源如麥稈、樹葉、泥土等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，用泥土呈現(xiàn)出造型豐富的陶土藝術(shù)作品。

學(xué)生還可以用麥稈和樹葉拼接出圖畫，并且在班級(jí)內(nèi)部展示和分享，給予學(xué)生一定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。給學(xué)生更多的自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品呈現(xiàn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然的開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生置身于自然與社會(huì)生活中，感受藝術(shù)氣息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的健全人格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展具有特色的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)課堂多元性和趣味性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)土自然的生活氣息，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，教師要做的就是因地制宜，根據(jù)本地特色的自然資源和歷史文化資源進(jìn)行課堂創(chuàng)新，與實(shí)際美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。