雷剛

摘要：作文一直是語文教學的重頭戲。從很大程度上說，學生寫作水平的高低直接反映著其語文學習水平。當下，學生的素材積累不足、語言蒼白平淡、缺乏必要的技能技法、無趣的作文練習、虛化的作文內(nèi)容、詞不達意的作文表達等，這些因素嚴重制約和影響著小學生作文水平的提升。本文結合作文教學實踐，提出從生活中挖掘素材、從實踐中尋找靈感的思路，通過理性思考和詩意創(chuàng)作提升小學生的寫作水平。

關鍵詞：小學作文;理性思考;詩意創(chuàng)作;教學策略

小學作文作為語文教學的重要內(nèi)容，承擔著提升學生寫作水平的重任。當下，大多數(shù)小學生都具備一定的語文寫作能力，但也有部分學生運用語言表達和寫作能力不強，這與學生在平時不注重語言積累、不喜歡閱讀、知識視野窄以及教師在作文教學中存在的種種弊端有關，從而影響了學生的語言運用和寫作能力。我在教學實踐的基礎上，認為從日常生活中挖掘素材，從實踐中尋找寫作靈感是有效而管用的教學手段。實踐證明，通過理性思考的方式培養(yǎng)學生的寫作水平的做法，效果良好。我結合教學實際，探討理性思考教學在小學作文教學中實施的有效途徑。

一、引導學生多方面積累寫作素材

觀察最近幾年無論是中考還是高考的寫作趨勢，題目更加注重學生對日常生活的感悟。反觀當下，部分學生在作文寫作時還只是停留在自己狹窄的空間里，簡單敘述自己的所見所想所感，文章空洞無物、立意不高不遠、寫出來沒有味道。因此，小學語文教師在作文教學中要引導學生把生活感悟融入作文寫作當中，盡可能用深刻的、長遠的、高尚的眼光去觀察生活，去感悟人生。培養(yǎng)小學生以小見大的作文寫作技巧，幫助和引導他們充分借助周圍的小情景、小片段、小人物來體現(xiàn)時代、國家、民族的大背景、大主題。作文立意的高低，是評判作文標準的重要依據(jù)，感悟生活是提升作文立意的關鍵所在。教師要根據(jù)小學生的知識結構和實際情況，在課前要充分了解文章內(nèi)容，合理編排作文教學設計。小學教師要在每節(jié)新課講解之前，讓學生進行充分的預習，包括生字詞、難懂的句子、名言警句的含義等等，通過學生的預習，讓學生記住一些優(yōu)美的文字、好的表達方式以及一些格言警句等等。通過這種方式使學生對課文有足夠的把握，無論是作者的寫作手法，還是語言文字的運用，在學生頭腦中都有了深刻的印象，無形中積累了豐富的作文寫作素材。通過長時間的堅持，學生積累素材的能力和語言表達的能力都能夠得到較大幅度的提升。

二、指導學生從實踐中汲取寫作靈感

作文寫作如同蓋樓，需要鋼筋、水泥等不同的建筑材料。倘若平時沒有一定的作文寫作素材儲備，那么作文寫作便無從談起，沒有高質量的作文寫作素材，作文寫作水平也就很難提升。語文教師可以引導學生課上隨時發(fā)現(xiàn)書本上形象而又有文化內(nèi)涵的句子，隨時背誦記憶;課外讀書時，有意識地記錄激發(fā)自己靈感的句子段落。教師也需要把握課前時間，有目的地進行作文寫作材料積累計劃，讓同學記憶一些名人名言、古典詩詞、勵志故事等;在教室學習園地里布置諸如創(chuàng)業(yè)故事、領導講話、科技知識等材料，使全體同學抬頭可見、駐足可觀，并引導學生自發(fā)定期更新，相互借鑒，共同提高。對好的素材教師要及時進行講授、發(fā)散，引導學生靈活使用。

素材儲備之后的關鍵就是同學們對積累到的知識進行消化背誦，靈活運用，爭取把積累的素材轉化為自身的作文寫作能力，通過長時間的積累，多背多記，同學們的素材變得充實，作文寫作起來就相對容易了。記得專家曾經(jīng)旗幟鮮明地提出學生寫作中存在的問題，那就是理性思維嚴重不足，這是小學生議論文創(chuàng)作的短板。什么是思辨力，概括說就是對事物分析、推理、判斷的思維活動。這就要求小學語文寫作要注重學生思考能力的培養(yǎng)，多積累素材，多維度、多角度、多層次地看待和分析問題，能通過現(xiàn)象看清實質，從平凡常見的事物中提煉出不平凡的思維，表達自己獨有的態(tài)度和觀點。

三、組織學生課下拓展提升寫作水平

作文寫作不能僅僅依靠課前和課上，在課下教師也要千方百計地組織學生進行拓展訓練，這也是增強學生寫作能力很好的手段和方法。教師可以引導學生通過課外讀書會、口語訓練、組織活動等方式，拓寬學生的視野，增強學生的語感，豐富學生的情感，提升學生的寫作能力與水平。作為寫作輸出的重要形式，語言運用的好壞直接影響著寫作能否恰當?shù)乇磉_作者的情感，重要性不言而喻。對于學生而言，一個語句的推敲，對提升語言表達能力都是至關重要的，作為教師要適當運用多種訓練形式，提升學生駕馭自身語言表達的能力。寫作練習離不開對好文章的效仿與借鑒，但很多情況下，學生沒有很好地把握那些優(yōu)秀文章，沒有一字一句地去細細品味。語言的錘煉離不開勤學善思。所謂厚積薄發(fā)，就是反復訓練加上不斷琢磨，不斷提升自己的審美情趣和文化底蘊。首先就是課外閱讀，教師要根據(jù)同學們的興趣愛好以及學習的需要，通過家長微信群向同學們推薦合適的書籍與讀物供學生閱讀，為學生寫作積累素材。比如有的學生在課下閱讀四大名著，我就引導學生家長引導學生在了解作品內(nèi)容的基礎上，進行文章欣賞、再創(chuàng)造，積累寫作素材與寫作方法。其次是進行寫作方面訓練，教師可以有意識地引導學生背誦經(jīng)典篇目、演講，提高學生的表達能力，進而增強學生的寫作能力。再次是組織網(wǎng)上交際活動，教師通過建立微信、QQ群等，組織學生在網(wǎng)絡平臺上進行寫作訓練，提升學生的寫作水平。

四、結語

教育改革背景下，語文的學習越來越注重運用能力的測評，作文能力是語用表達的重要載體和方式，在考試中所占的比重越來越大、要求越來越高。小學語文作文起步教學中教師要堅持引導學生多方面地積累寫作素材，指導學生從實踐中汲取寫作靈感，組織學生課下拓展提升寫作水平，幫助和引導學生在理性思考、詩意創(chuàng)作中寫出高質量的作文，實現(xiàn)小學生寫作核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。