馬學(xué)麗

由于閱讀理解能力不足，很多孩子一到寫作文或者做閱讀題時，就會感到無從下手，那么如何提高孩子的閱讀理解能力呢？依托學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自能閱讀，即語文課堂教學(xué)中以學(xué)案為途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到自能閱讀的目標(biāo)。學(xué)案是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獨立生成和實施的，包括初讀生成學(xué)案、自探落實學(xué)案、共議交融學(xué)案、反思完善學(xué)案、拓展延伸學(xué)案。通過“定向—實踐—深化—反思—拓展”的導(dǎo)學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生自能閱讀的達(dá)成。

展開初讀，擬定學(xué)案

擬定學(xué)案，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)自能閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容有了大致的了解，基本能讀通課文。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生初步解讀文本，把握文本重要信息，利用自己的質(zhì)疑擬好學(xué)案。

例如學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一文時，學(xué)生了解故事內(nèi)容后，我問學(xué)生：進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以怎么做？學(xué)生們說：這篇課文生動感人，我們應(yīng)該好好感受一下。這也是課后習(xí)題的要求，可以怎么做呢？有的說默讀課文，讀重點段;有的說畫出感受深的句子，寫批注;有的說帶著想象讀……通過引導(dǎo)學(xué)生補充，我們形成了學(xué)案一：默讀天鵝破冰的故事，畫出感動之處，想象當(dāng)時的情景，簡單寫寫感受，再讀一讀。我建議學(xué)生還可以抓住重要的語句來深入感悟，學(xué)生找到“斯杰潘老人深情地說：‘多么可愛的鳥啊！”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“可愛”來體會，共同商量形成了學(xué)案二：天鵝的可愛可以從哪體會到，簡單寫寫感受，再帶著感情讀一讀。

學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)，每個人都是學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生擬定學(xué)案后，要通過師生的交流碰撞，使學(xué)案更完善。

落實學(xué)案，深入研讀

依照學(xué)案自主探究的過程是學(xué)生與文本對話的過程，要有序展開?！坝行颉敝赴凑諏W(xué)案的步驟逐步完成，“展開”指每一步驟要落到實處。

如《跳水》一課，我們抓住主要人物“船長”列出了兩份學(xué)案。學(xué)案一：船長為什么逼孩子跳水？畫出相關(guān)語句，簡單寫批注。學(xué)案二：你覺得船長是個什么樣的人？讀讀有關(guān)的句子。按照學(xué)案來學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快找到答案后，緊接著就是自主學(xué)習(xí)的時間。他們在討論交流時邊讀句子邊談體會，在感受深的地方想象、品味。許多學(xué)生體會到船長的鎮(zhèn)靜、果斷，帶著感受再讀這些句子，與孩子、水手、船長共同經(jīng)歷那激動人心的一幕。

學(xué)生按照學(xué)案一步步展開學(xué)習(xí)，以達(dá)到教材要求和自己渴望了解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然有的孩子批畫不全、了解不深入，但孩子們親身經(jīng)歷過后，就會形成自己獨特的閱讀感受。

延伸學(xué)案，拓展閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要教會學(xué)生閱讀的方法，同時把閱讀表達(dá)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。學(xué)案的拓展延伸，為學(xué)生提供了這樣話語權(quán)。

如教學(xué)《用奇謀孔明借箭》時，學(xué)生理解課文內(nèi)容，自主研讀完成了學(xué)案：默讀課文后，思考孔明借箭成功的條件及其中人物的性格。為了增加學(xué)生的閱讀期待，我們一同生成拓展學(xué)案：圍繞《三國演義》中許多智慧過人的英雄人物，我們制作參考表格來品讀三國。課后，我請學(xué)生同讀三國，召開分享會，對某一個故事或人物發(fā)表自己的看法，或分析同一個英雄人物。

學(xué)案極大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和潛能。在課堂上，學(xué)生自始至終是真誠的閱讀者，有充足的閱讀時間，有自由閱讀理解的空間。這就是學(xué)案的魅力，讓學(xué)生達(dá)到閱讀的美好境界。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七小學(xué)）

責(zé)任編輯：谷珵