韓冰

摘要：如何引導(dǎo)孩子課外閱讀，如何把讀的書，轉(zhuǎn)化孩子自己的東西，如何通過讀書，來引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，本文以古典詩詞閱讀為例，從讀什么，到怎么讀，到讀后有什么感悟來共同探討這個話題。

關(guān)鍵詞：古詩詞;文辭優(yōu)美;家國情懷

學(xué)生在讀書階段，要擴大閱讀量，中小學(xué)推薦閱讀書籍很多，古典詩詞、小學(xué)階段的童話，中學(xué)階段的世界名著、科普書籍、名人故事等等。面對海量書籍，作為家長，絕不是把書丟給孩子這么簡單，我們說腹有詩書氣自華，也不是僅僅說讀完了書，就有了。做為家長，該如何引導(dǎo)孩子課外閱讀，如何把讀的書，轉(zhuǎn)化孩子自己的東西，如何通過讀書，來引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，這是家長和孩子要一起探討的問題，也是我們今天想要解決的問題。以古典詩詞閱讀為例，從讀什么，到怎么讀，到讀后有什么感悟來共同探討這個話題。

一、文辭優(yōu)美，對仗工整

文辭優(yōu)美也是我們在朗讀古典詩詞時最直觀的感受，中華文化的魅力也正在于此，無論你是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過古典文學(xué)，這都不影響你去去欣賞一首詩，一闕詞。比如《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，我們不去追尋詩歌里的所謂的政治寄托，你就看它的風(fēng)景描寫，就像一幅畫，很直觀的呈現(xiàn)在我們面前。比如《千家詩》，它是按照七言絕句、七言律師、五言絕句、五言律詩來分類的，其中在七言絕句里，又按照季節(jié)做了一個內(nèi)在的分類，“千門萬戶曈曈日、總是新桃換舊符”的《元日》（王安石），“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（趙師秀）的黃梅季節(jié)，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的七夕，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的深秋，以及“綠蟻新焙酒、紅泥小火爐”的冬日，詩人們記錄都是一些尋常事物，一個時節(jié)，一個季節(jié)，都有很細膩的文辭去描寫，讓我們感受到尋常生活也可以很美。

再比如，如今國家都在大力弘揚“我們的節(jié)日”，清明、端午、中秋、重陽，都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些銘刻中華民族歷史記憶的重大節(jié)日，是流淌在中華民族的血液里，與生俱來，永遠傳承。在這每一個節(jié)日里，都可以增加加一些儀式感，帶孩子回憶回憶一兩千年前的古人們是如何記敘這些傳統(tǒng)節(jié)日的。

除了文辭優(yōu)美，古典詩詞另一個直觀的特征就是對仗工整，音律和諧，具有音樂性的，有學(xué)者就說，一部中國文學(xué)史，是一部中國音樂史。我們在朗讀的過程中，可以感受的音律的魅力，對我們的說話也有很大的幫助，家長在陪孩子朗讀的時候，也可以加以指導(dǎo)。

二、家國情懷

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，《大學(xué)禮記》就說“修身、治國、齊家、平天下”。所謂的”家國情懷”：家，人生開始的地方，共同生活的眷屬和他們所住的地方。國，人生理想的源泉，有土地、人民、主權(quán)的政體（古代指諸侯所受封的地域）。情懷是一種感情，一種寄托，一種希望。其基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情;其實現(xiàn)路徑強調(diào)個人修身、重視親情、心懷天下;既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越。

在古典詩詞里，抒發(fā)愛國、報國的詩詞也是層出不窮的。比如唐代的邊塞詩，內(nèi)容深刻，題材多樣，讀起來有一種壯美，陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當時泱泱大國的雄渾的民族精神。比如唐代王翰的《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，比如王昌齡的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！毕嘈胚@樣鏗鏘有力的詩，既讓我們看到唐代高度自信的時代風(fēng)貌，也讓我們至今讀起來都讓人感到為之振奮。孩子們是祖國的未來，定樹立起這樣報效國家的雄心壯志。

家國情懷，與其說是心靈感觸，毋寧說是生命自覺和家教傳承，無論是《禮記》里修身齊家治國平天下的人文理想，還是《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當，亦或是陸游“家祭無忘告乃翁”的忠誠執(zhí)著，家國情懷從來都不只是攝人心魄的文學(xué)書寫，更近乎你我內(nèi)心之中的精神歸屬。那種與國家民族休戚與共的壯志，那種以百姓之心為心、以天下為己任的使命感，它是每一個讀書人，或者說每一個中國人都應(yīng)該堅守的情懷。怎能不讓孩子們體會到。

三、積極進取的人生態(tài)度

家長在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古典詩詞的時候，也可以給孩子講講作為家長如何看待和面對困難挫折，千年前的古人們又給了我們怎樣的精神指引。

曾經(jīng)有人在評論“文學(xué)就是人學(xué)”，拋開個體狹隘的感情來看，你會發(fā)現(xiàn)，人生也是這樣，有時需要用十分的付出，才能得來一分的收獲，你還沒來得及分享收獲的喜悅，又要踏上漫漫長路;有時需要承受十分的痛苦，才能換來一分的幸福，可這幸福來得如此艱難，讓人幾乎絕望;而有時也可能除了失敗什么都沒有。蘇子曰：蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。我們贊嘆生命強大、堅韌，但是與遼闊黑暗的宇宙時空相比，又是那么脆弱短暫，可能一場疾病，一次天災(zāi)，一次人禍，就能輕易奪取人的性命。這個時候我們該怎么辦，是深陷痛苦就此放棄，還是繼續(xù)奮斗，我們在古典詩詞里讀到過知我者謂我心憂，不知我者謂我何求的黍離之悲，感受到前無古人，后無來者的悲愴，體會到江楓漁火對愁眠的深沉失落，夢里不知身是客的悲涼，安能摧眉折腰事權(quán)貴的桀驁不遜，揀盡寒枝不肯棲的孤獨寂寞，但我們更讀到“不畏浮云遮望眼”的勇氣，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著，讀到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信，更讀到“生當作人杰，死亦為鬼雄”的膽識，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的豪情。并不是說一定要建功立業(yè)才是成人成才，我想一個人能在人生的困境里，做到不放棄，不言敗，就是成功。