【摘要】在新課程改革的背景下，我國教育界完善了針對各學(xué)科的教學(xué)方法和模型，并推導(dǎo)了各種新的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于實際教學(xué)中。作為整個教育體系的重要組成部分，初中語文必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模型，以提高初中語文教育的質(zhì)量，而情感教育則可以提高初中語文教育的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，新課程改革下，應(yīng)該重視初中語文教育中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;情感教育

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0040-02

【本文著錄格式】高冬俏.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文，2020，19（21）：40-41.

正如我們所知，初中語文是初中教育體系中最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，在初中教育中起著基礎(chǔ)性和重要作用。因此，提高初中語文科目的教學(xué)素質(zhì)和效率對于初中教師而言一直是一項很重要的使命和宗旨。隨著新課程改革的深入，情感教育在初中漢語教學(xué)中的應(yīng)用正變得越來越流行，并越來越受到教師的重視。提高初中語文課堂教學(xué)的有效性已成為重要的突破性方法。情感教育的普及已成為必然趨勢。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生的整體健康發(fā)展。因此，下面簡要介紹了情感教育內(nèi)涵，新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性，并詳細(xì)分析了初中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的措施。

一、情感教育的內(nèi)涵

（一）情感教育的概念

情感教育不僅是一種教育形式，而且是課堂活動的組成部分，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。情感教育從根本上說是一種情感教育活動，在這種活動中，教師根據(jù)特殊的教育理論（例如心理學(xué)和教學(xué)法）結(jié)合現(xiàn)實情況來實現(xiàn)教育目標(biāo)。在教學(xué)中，情感教育被列為每個學(xué)科的主要課程，以促進(jìn)生活、價值觀、世界觀和良好的師生關(guān)系，并最終提高課堂效率，同時實現(xiàn)課堂目標(biāo)。語文教育中的情感教育是指通過運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的過程。有助于提高初中語文課堂教學(xué)的效果和情感。由于初中語文內(nèi)容含有豐富的藝術(shù)和情感色彩，初中語文教育中的情感教育可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（二）初中語文教育的情感因素

一是教科書因素。初中語文教育與教科書教學(xué)密不可分，由于教科書中包含許多教學(xué)內(nèi)容，因此教科書的內(nèi)容直接影響著教育思想的風(fēng)格。二是要考慮教師因素。老師一直是課堂輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，長期以來教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，揭示出許多情感因素，包括教學(xué)態(tài)度，理解能力，指導(dǎo)水平和整體素質(zhì)需要。三是學(xué)生因素，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，許多教學(xué)活動和方法基于學(xué)生，他們的情感因素包括對知識學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用技能的興趣等。

（三）新課程改革后我國初中語文教學(xué)教育中的情感教育現(xiàn)狀

情感教育是一種教育模式，可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感，改善學(xué)生對外界的探索，并培養(yǎng)他們的健康人格。眾所周知，豐富的情緒是尋求外界知識的重要因素。對情感教育的重要理解可以增進(jìn)師生之間的交流，增加學(xué)生對知識的需求，并改善初中生的整體教育。在初中語文老師的教育計劃下，可以花費(fèi)更少的精力來獲得更多的成果，還可以充分利用學(xué)生的潛力并對其進(jìn)行更好的培訓(xùn)。

（四）新課程改革下初中語文情感教育存在的缺陷

隨著新課程改革的不斷深入，情感教育揭示了初中語文教學(xué)過程中存在的一些缺陷，阻礙了新課程改革后情感教育的實施。首先是滯后性。教師傳播知識的傳統(tǒng)模式已成為一種根深蒂固的教學(xué)方法，新課程改革所支持的情感教育沒有受到足夠的重視，不可避免地會拖延情感教育的效果。其次是缺乏準(zhǔn)確性。新課程改革下，部分教師對“情感教育”的解釋有些偏頗或不準(zhǔn)確。情感教育經(jīng)常與德育教育相混淆，因此在知識注入的教育模式中，忽視學(xué)生的情感發(fā)展。師生之間缺乏情感交流也會影響新課程改革的教學(xué)效果。最后是缺乏性。情感教育的使用方式不正確，無法正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，違反新課程改革的基本要求，也無助于學(xué)生健康成長。

（五）新課改背景下初中語文情感教育的必要性

目前，各行各業(yè)都在為適應(yīng)社會發(fā)展而進(jìn)行改革，以實現(xiàn)更好地發(fā)展。學(xué)校教育也不例外，情感教育的提出對初中教學(xué)課程進(jìn)行了新的改革以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的課程改革對初中語文教學(xué)提出了一些新的要求，主要是課程目標(biāo)。一是教師要重視課程設(shè)置，并進(jìn)行課堂培訓(xùn)，以鼓勵學(xué)生使用合理的方法更好地學(xué)習(xí)。二是知識訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的結(jié)合使學(xué)生不僅可以獲取知識，還可以提高他們的技能。第三是發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。這是課程目標(biāo)中最重要的部分。因此，初中語文教師必須結(jié)合這三個部分，以實現(xiàn)課程中的這些目標(biāo)，滿足新課程改革的要求。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)并加強(qiáng)道德、智力、審美的發(fā)展，必須對學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是在初中時期。針對我國初中生的情感教育，依靠豐富的初中生語文課程內(nèi)容，探索初中語文課本的情感元素，共鳴和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，體驗學(xué)生的高尚感受和良好的道德素養(yǎng)。

二、初中語文教育中的情感教育實施方法

（一）積極營造情感氛圍

首先，教師必須根據(jù)教科書和學(xué)生的實際情況，確定教育的內(nèi)容和目標(biāo)，并很好地介紹課堂。導(dǎo)入課程的形式與格式盡可能簡單有趣，可以在課堂開始時創(chuàng)建游戲環(huán)境、情感表現(xiàn)場景或有趣故事等。其次，需要更深入地探索本課程的教學(xué)內(nèi)容，并對在課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦虚喿x。需要了解閱讀過程的節(jié)奏，以便更好地使用情感閱讀來創(chuàng)建能夠加深學(xué)生印象的文本場景。鼓勵學(xué)生通過背誦記憶課文內(nèi)容來增加學(xué)習(xí)語文的熱情。再次，在實際教學(xué)過程中，教師繼續(xù)提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，并運(yùn)用情感語言和藝術(shù)技能，以將精美豐富的課本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。例如老師應(yīng)該規(guī)劃部分課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，或舉行情感朗讀小PK等教學(xué)環(huán)節(jié)，積極通過朗讀營造情感氛圍。

（二）使用現(xiàn)代化方法創(chuàng)建情感教學(xué)情境

首先，教師需要向?qū)W校申請創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并完成各種教學(xué)設(shè)備的配置以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法，積極將其運(yùn)用到教學(xué)情境的發(fā)展中，豐富教學(xué)情境的內(nèi)容，使教學(xué)情境更加直觀具體。例如在講授我國古代詩歌時，教師不能只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即講新詞或難句。可以先將古代詩歌翻譯成現(xiàn)代文章，然后根據(jù)翻譯后的文章創(chuàng)造一種教育環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，可以通過翻譯內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解故事內(nèi)容，再鼓勵學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的教育情境，學(xué)生通過角色扮演來展示《三顧茅廬》的主角形象，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，還可以使用多媒體技術(shù)來可視化并實施教學(xué)內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)實際應(yīng)用能力

第一，同時培訓(xùn)學(xué)生口語表達(dá)、閱讀和讀寫能力，以提高他們的整體漢語水平。第二，在訓(xùn)練學(xué)生的素養(yǎng)時，他們需要加強(qiáng)和指導(dǎo)情感訓(xùn)練，便于學(xué)生獲得語言知識并獲得全面的語文核心素養(yǎng)。第三，需要教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以提高語言練習(xí)和應(yīng)用技能。第四，教師需要與學(xué)生積極互動。這是因為生活中的學(xué)習(xí)和交流，因為漢語涵蓋了方方面面，只有持續(xù)的交流才能告訴學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的真實情況，為了找到聯(lián)系，初中漢語教師在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以提高他們在語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)他們的實踐應(yīng)用和綜合技能。例如老師可以在學(xué)校的幫助下定期開展實踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，如野炊、踏青等活動，在活動后讓學(xué)生進(jìn)行文筆創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生對大自然的欣賞水平和自身情感的表達(dá)。

（四）在寫作課程中滲透情感教育

寫作課程是初中語文教育的重要組成部分，它包括理性灌輸情感教育，教學(xué)生如何使用情感來撰寫文章，尋找通過寫作表達(dá)情感的方法以及為學(xué)生提供幫助的方法。將情感表達(dá)通過書面的形式傳達(dá)出來，賦予更加深刻的情感表現(xiàn)，來更好地豐富寫作內(nèi)容。老師可以通過滲透情感的表達(dá)來提高學(xué)生的寫作技巧。例如老師可以讓學(xué)生以“我的媽媽”為主題進(jìn)行寫作，老師可以在大約5分鐘的時間內(nèi)分享自己對母親的態(tài)度和看法，并將學(xué)生的思想和情感與寫作主題相結(jié)合。然后，再讓學(xué)生談?wù)剬τ谀赣H的看法。有些學(xué)生覺得自己的媽媽是溫柔和樂于助人的，有些學(xué)生認(rèn)為母親是嚴(yán)厲的。教師需要肯定學(xué)生對母親的看法，從而幫助學(xué)生樹立對寫作的信心，并以此作為開始寫作的理由達(dá)到提高情感教育質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教育中情感教育的改善，不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，而且有效地豐富了課堂內(nèi)容，具有十分重要的意義。情感教學(xué)能夠最大限度調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，建立良好的師生聯(lián)系，最終促進(jìn)了學(xué)生的整體健康成長。因此，在對情感教育的理解和初中語文教育的重要性的基礎(chǔ)上和新課改的背景下，對初中語文教學(xué)提出的具體的情感教育方法，是值得運(yùn)用并滲透到初中語文情感教學(xué)教育之中的。

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