伍福常 劉靈芝

近年來，名言警句、故事、寓言等具有濃厚文學(xué)色彩的材料作文逐漸淡出高考作文命題的舞臺(tái)，而是以時(shí)事熱點(diǎn)、真人實(shí)事等為內(nèi)容的材料作文逐漸成為熱點(diǎn)，且多以書信類、演講稿、發(fā)言稿、倡議書、觀后感等實(shí)用類文體為載體，一般稱為實(shí)用類寫作。這類作文的優(yōu)點(diǎn)明顯：情境真實(shí)，表達(dá)真切;立意開放，思路開闊;讀者意識(shí)強(qiáng)，對(duì)象清楚;指令清晰，方向性強(qiáng)。由于這類文章重在實(shí)用，突出完成規(guī)定的指令任務(wù)，因此，考生在寫作中容易忽略必要的情感抒寫，導(dǎo)致文章公式化、任務(wù)化而遭詬病。那么，怎樣在實(shí)用類寫作中拉近與寫作對(duì)象的情感距離呢？

一、根據(jù)文體或語境，選用合適的語言、句式

演講類、書信類、倡議書、觀后感等實(shí)用類文自身帶有一定的情感要求。語言表達(dá)上要力求通過合適的語言來表情達(dá)意，傳遞情感，拉近與交流者的心理距離。一是用不同的稱呼、謙敬語和常用詞;二是用不同的語言習(xí)慣，或口頭或書面，或鼓動(dòng)或希望;三是用不同的句式，或呼告或抒情;四是用身邊感人的故事引起共鳴。我們來看下面的例子。

例一：

親愛的同學(xué)們：

上午好！從《朱子家訓(xùn)》中的“黎明即起，灑掃庭除”，到陶淵明所言“民生在勤，勤則不匱”;從“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”，是什么驅(qū)動(dòng)著中國(guó)這一頭東方雄獅一步步走向如日中天的現(xiàn)在？ 容案很明了——?jiǎng)趧?dòng)。是誰在勞動(dòng)？是千萬中華兒女，是你我。故在此倡議：熱愛勞動(dòng)，從我做起。

這是2019年的一篇高考作文的優(yōu)秀演講稿節(jié)選。作者采用兩個(gè)小技巧，一是用情感強(qiáng)烈的設(shè)問句，二是用巧妙的人稱轉(zhuǎn)換。這就拉近了與寫作對(duì)象之間的情感距離。作者采用了一個(gè)設(shè)問句，“是誰在勞動(dòng)？是千萬中華兒女，是你我?！笔紫?，設(shè)問句本身自帶有強(qiáng)烈的情感色彩，容易引起共鳴。其次，在問與答之間人稱轉(zhuǎn)換，把演講者的情感傳遞給聽者，兩者情感統(tǒng)一起來，引起聽者的強(qiáng)烈共鳴，拉近了聽者的情感距離。

例二：

同學(xué)們，我是一個(gè)老師，我的學(xué)生——你們，是中國(guó)的希望，是中國(guó)的明天。這幾天有一句詩在我做飯的時(shí)候，在我拖地的時(shí)候，在我陪孩子玩的時(shí)候，在我洗臉的時(shí)候，在任何時(shí)候，都會(huì)從我的腦海里跳出來——為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉！

…………

我親愛的孩子們！他日，你長(zhǎng)大。請(qǐng)你做像鐘南山爺爺那樣的人！敢說真話，勇挑重?fù)?dān)，專業(yè)一流，成為十幾億人的倚靠。

…………

我最親愛的孩子們！他日，你長(zhǎng)大。如果你愿意學(xué)醫(yī)，請(qǐng)你做像這些沖上一線的醫(yī)護(hù)人員那樣的勇者。用自己的身軀，扛起萬重大山?？偸且竭@一刻，我們才明白，什么是白衣天使。他們不怕嗎？他們不哭嗎？責(zé)任重于泰山，選擇了這個(gè)職業(yè)，就要為其奉獻(xiàn)一切。

這是一封情感真摯，令人感動(dòng)的公開信節(jié)選。其關(guān)鍵在于通過稱呼的變化，來增加情感的梯度，特別動(dòng)容?！巴瑢W(xué)們”“我親愛的孩子們”“我最親愛的孩子們”，這三個(gè)稱呼，“同學(xué)們”是一種中性稱呼，不帶情感色彩?！拔矣H愛的孩子們”，由“同學(xué)們”到“孩子們”的稱呼，情感轉(zhuǎn)變，再到“我親愛的孩子們”情感驟升，特別濃烈?！拔易钣H愛的孩子們”，加副詞“最”，情感達(dá)到極致，感動(dòng)收信者。像這樣不斷變化稱呼，層層加碼情感，感動(dòng)讀者。

二、根據(jù)受眾看人說話，選用合適的用語、修辭、故事

看人說話就是要看受眾的身份、文化、還有目的來講話，用語，其根本目的是要使受眾心里上感到舒服、情感上得到感染，最終達(dá)到活動(dòng)的目的。因此，一是針對(duì)不同的受眾人群使用不同的用詞用語、修辭、故事，男女老幼各有不同。 二是站在受眾的角度、立場(chǎng)思考問題。

例三：

講究衛(wèi)生，利人利己。養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)乎自己，也關(guān)乎別人，少一個(gè)發(fā)病者，就少一個(gè)傳播源。專家表示，每個(gè)人都有責(zé)任做好個(gè)人防護(hù)，以保護(hù)自己和他人。如佩戴口罩，應(yīng)佩戴N95或醫(yī)用外科口罩，而不是棉布口罩;還應(yīng)勤洗手洗臉，注意眼睛、鼻腔、口腔衛(wèi)生，少去公共場(chǎng)所。

這是一封抗擊新冠肺炎的倡議書節(jié)選。娓娓道來，循循善誘，講理透徹，親切自然，很容易讓人接受。其原因有二，用語樸素簡(jiǎn)單自然，每一個(gè)受眾者都聽得懂，明白其中的道理。二是站在受眾的立場(chǎng)上來說理，容易心里上接受。如“不僅關(guān)乎自己，也關(guān)乎別人，少一個(gè)發(fā)病者，就少一個(gè)傳播源”站在受眾者角度，設(shè)身處地地講理，拉近了與受眾的心里距離。

當(dāng)然，我們還可以根據(jù)目的與需求不同用不同的表達(dá)方式和方法，以期達(dá)到不同的應(yīng)用效果。根據(jù)場(chǎng)合與情境不同，在不同的場(chǎng)合選用不同的語言，適應(yīng)不同的情境要求等。

總之，書信、演講稿等實(shí)用類寫作，情感是一種不可或缺的動(dòng)力，是一篇文章能否取悅時(shí)代、取悅讀者的關(guān)鍵。只有以情感為紐帶，與時(shí)代相接，與讀者共鳴，才能讓寫作煥發(fā)生機(jī)，因情而深刻，因情而感人。

【本文為湖南省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃資助課題“非專業(yè)教育背景的語文特崗教師課堂教學(xué)能力提升的個(gè)案研究”（課題批準(zhǔn)編號(hào)：XJK18BJC054）研究階段成果】