王艷江

摘 要：生物學科作為一門科學性學科，在教學中，要順應新課程改革要求，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，提高教學的趣味性與實效性，使具有較高概括性與抽象性的生物學知識變得豐富、富有趣味性，從而幫助學生加快對知識的理解，獲得良好的教學效率。以下從幾個方面對高中生物教學的趣味性與實效性提升策略進行了探討，希望為提升高中學生學習興趣與熱情，提升高中生物教學有效性發(fā)揮一定參考作用。

關鍵詞：高中生物;趣味性;實效性

高中生物學科知識具有較高的概括性與抽象性。現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)的高中生物教學中，許多學生感覺到學習過程枯燥乏味，對于教育工作者的教學活動提出了較大挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學生的學習興趣，提升教學實效性，是廣大教育工作者不斷實踐與探究的重要課程。新時期下的教育工作者，要創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學方法、營造良好的課堂教學氛圍、增加課堂趣味性、激發(fā)學生學習主動性，從而讓學生積極主動地學習生物知識，提升課堂教學實效性。

一、激發(fā)學生探究欲望

最好的教育是為學生營造良好的學習氛圍，從而吸引學生積極融入學習過程中，提高學習的自主性。高中學生學業(yè)壓力大，精神上高度緊張，針對高中學生的個性以及學習特征，高中生物教師在進行生物教學時，要積極營造趣味性的學習氛圍，從而吸引學生積極主動地參與到課堂教學中來，也使學生的精神得到放松，學習效率大幅提升。例如，在進行“細胞的癌變”這一部分內(nèi)容教學時，在課堂一開始，教師可以為學生展示國家癌癥中心公布的2019年中國最新癌癥報告，在我國居民的全部死因中，癌癥死亡率達到23.91%，每年花費超過2200億的治療費用，由此使學生感受到癌癥預防的重要性。隨后，組織學生進行討論，在身邊是否有癌癥患者，有什么樣的癥狀，為什么人體細胞會出現(xiàn)癌變。通過問題引導，逐漸激發(fā)起學生的探究欲望，從而積極投入本課知識的學習中來。課堂教學氛圍將變得更加生動，富有趣味性，學生在積極的討論與探究過程中學習效率顯著提升。

二、組織合作學習，共同進步

在高中生物課堂教學中，合理組織合作學習不僅可以創(chuàng)造富有趣味性的探究性學習方式，同時也有利于學生之間的交往，使學生的學習主體性以及創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。在實際教學中，教師要基于教材內(nèi)容進行合理的合作學習設計，引導學生在合作討論過程中，集思廣益，讓學生快樂合作，獲得學習的樂趣。例如，在進行“植物的光合作用”部分內(nèi)容教學時，可以組織學生進行分組，針對光合作用與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系、光合作用與溫度日照的關系等內(nèi)容分組探討，要求學生各自完成不同材料的收集，在小組內(nèi)進行合作交流，思考、互動，達到共同學習與進步的目的。通過合作探究的過程提升課堂教學的趣味性與實效性。

三、運用生活實踐，提高知識理解力

高中學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與認識能力，在高中生物學科教學時，教師可以引導學生結合生活實踐，基于可知可感的生活事物，進行生物知識的分析與研究，從而提升課堂教學的趣味性，也提升學生對生物知識的理解能力。例如，在進行“果酒和果醋的制作”部分內(nèi)容教學時，教師可以引導學生動手進行一次制作葡萄酒的實踐活動，在實踐結束后，向學生提出問題“你制作的葡萄酒味道怎樣？”“誰制作的葡萄酒出現(xiàn)了變質的味道？”“如何判斷你制作的葡萄酒中是否含有酒精”。通過鼓勵學生動手進行實踐，自主設計實踐使學生的動手操作能力得到提高，同時也提升學生對生物知識的理解能力，有效提升課堂教學有效性。

四、趣味競賽，豐富課堂教學

在高中生物教學中，合理開展趣味競賽將使學生的好奇心與好勝心得到激發(fā)，許多學困生在氣氛熱烈的競爭環(huán)境中，其學習積極性將得到有效調動，情緒高漲地參與競賽活動，使其學習有效性向著積極的方向發(fā)展。例如，在進行“植物細胞質壁分離及復原實驗”時，教師可以適時引入競爭機制，要求學生基于已經(jīng)掌握的顯微鏡操作基礎快速找到發(fā)生質壁分離的細胞圖像，使學生帶著高漲的熱情參與到實踐中。同時，在生物教學時，還可以組織學生開展有獎競猜、小組競賽等趣味競賽活動，使課堂教學得以豐富，學生獲得成功的喜悅與滿足感，學習興趣更加深厚，課堂趣味性與有效性都能得到有效激發(fā)。

總之，作為高中課程體系中的重要組成部分，高中生物教師要積極探究生物學科的教學內(nèi)容，基于高中學生的學習特點與學習興趣，進行趣味性的因素發(fā)掘，豐富教學形式與教學方法，在提升學生課堂參與度的同時提升課堂實效。通過引導，學生感興趣，主動學習，掌握知識，獲得生物學科知識的掌握與能力提升。

參考文獻：

[1]賈懷華.關于高中生物教學改革模式與創(chuàng)新路徑的探討[J].課程教育研究，2019（25）：192-193.

[2]袁思孝.基于新課標下的高中生物實驗教學實效性研究[J].課程教育研究，2019（51）：182-183.

[3]張新軍，郎大田，吳銀梅.多媒體在高中生物教學中的創(chuàng)新應用研究[J].課程教育研究，2019（25）：188-189.

編輯 張佳琪