摘要：2020年，由于疫情的影響，全國停工停學，為防控疫情努力著。眼看開學的時間已到，疫情防控形勢依然緊張。為了響應國家“停課不停學”的號召，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院在2019—2020學年第二學期開展了線上授課活動。本文對疫情下在線授課的過程、效果進行了探討。

關(guān)鍵詞：停課不停學;線上授課;疫情

2020年1月，突如其來的疫情打破了我們正常的生活節(jié)奏，停工停學，大家宅在家中為國做貢獻。眼看到了開學時間，疫情雖然有所緩解，但是還不能掉以輕心，還需要大家繼續(xù)宅在家中為國做貢獻。此時，國家提出“停課不停學”。為了響應國家號召，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院展開了全面的線上授課活動。

一、開課前準備

開始線上授課前兩周，教務(wù)處組織參與線上授課的全體老師參加了線上授課的培訓，該培訓包括如何在線上開課、如何組織線上授課活動過程、如何進行線上授課過程管理、如何進行線上授課成果評價、如何對教師和學生進行線上授課心理建設(shè)等內(nèi)容。從技術(shù)到管理，再到情感，進行了全方位的培訓。

培訓完成之后，就要對線上授課平臺進行選擇。最初多數(shù)的選擇是學習通平臺，因為其是專門為線上授課開發(fā)的平臺。該平臺具有比較完備的線上授課管理功能，如各種形式、各種時間段的簽到，多種形式課程資料的上傳，多種作業(yè)布置、批改，教學過程的多種管理、評價手段。而且該平臺還提供了課程資源的共享，可以快速幫助教師建立課程。除了首選平臺之外，大家還準備了第二候選平臺，以防線上授課過程中出現(xiàn)意外。

接下來就是備課。除了常規(guī)的備課資料，如授課計劃、教案、課件等之外，還需要針對線上授課準備上課資源，比如課程相關(guān)內(nèi)容視頻、課程案例操作步驟視頻等。

一切準備就緒，還需要進行一次正式開課前的演練。正式開始線上授課之前兩天，教務(wù)處組織安排大家進行了線上授課演練。平均每位老師一門課，每個班級一門課，每門課20分鐘。演練時期，問題一下子就暴露出來了。主要是學習通，由于瞬間登錄用戶太多，造成阻塞，許多用戶根本就無法登入平臺。服務(wù)器也不夠強大，部分教師登上平臺，但是無法進入視頻直播模式。此時，備用平臺紛紛上臺。釘釘、騰訊等，雖然在線課程平臺開發(fā)比較倉促，課程管理功能不太齊全，但是服務(wù)器足夠強大。全國那么多用戶同時在線授課學習，依然能夠提供流暢的直播效果。

演練完成后，教師在工作群中發(fā)表各自的感想、體會。根據(jù)實際情況調(diào)整自己的線上直播方案。

二、線上授課過程

以《影視剪輯》課程為例，介紹一下線上授課的課程設(shè)計。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程特點，將課程內(nèi)容分為9個模塊，每個模塊由3到4個項目構(gòu)成，每個項目完成1到2個教學目標。每個項目準備的教學材料包括教案、課件、微視頻、課堂練習、課后作業(yè)等。微視頻包括模塊基礎(chǔ)知識與重難點知識的講解、模塊項目操作過程、課堂練習操作過程、課后作業(yè)操作過程等。課程要求如表1所示。

（二）教學過程設(shè)計

教學過程圍繞著“學生為主體，教師為指導”的原則展開。具體教學過程分為課前、課中、課后三個階段。

課前，在學習通布置的學習任務(wù)點主要是課程基本知識和重難點知識的講解。要求學生在課前完成任務(wù)點學習，以達到課程預習的目的。使學生能夠帶著問題去學習，有目的地學習，能夠達到更好的學習效果。

課中，以釘釘直播授課為主。通過對任務(wù)點內(nèi)容提問，了解學生預習情況，以便有針對性地講解。在演示項目操作過程中，穿插相關(guān)的理論知識講解，理論結(jié)合實際，突出重點難點。對于比較大的項目，拆分成若干個小的分項目講解，每次講解時間控制在15分鐘左右。之后再由學生完成類似的課堂練習，時間控制在10分鐘左右。每次課程穿插3次講解與練習。這樣學與做相結(jié)合，避免由于長時間講解，造成學生注意力分散，不能認真學習的后果。

課后，開放了釘釘直播回放功能，以便學生在課后有選擇地回放課程直播內(nèi)容，復習學習過的知識。每個模塊完成之后，布置了相應的課后作業(yè)，以便學生在課后鞏固該模塊的相關(guān)知識和操作。教學過程如表2所示。

（三）考核評價設(shè)計

本課程操作性比較強，重點考查的是學生的實際動手能力。最終成績包括平時的過程考核，占40%;最后大作業(yè)成績，占60%。其中過程考核成績=考勤10%+課堂練習15%+課后作業(yè)15%;大作業(yè)成績=學生互評成績20%+教師評價成績40%。教學考核如表3所示。

三、線上授課體驗探討

經(jīng)過兩個半月的線上授課，有以下兩點感想。

首先，線上授課是否能夠替代線下授課。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到有人討論，是否能夠取消學校，在網(wǎng)上提供各個階段、各個科目、各類技術(shù)頂尖專家的授課視頻，使學習者能夠獲得頂尖專家的授課資源，從而打破教育不公平現(xiàn)象。筆者的答案是否定的。通過此次全國大規(guī)模的停課不停學，線上授課的開展。線上授課的弊端也充分體現(xiàn)出來，比如學習設(shè)備的問題，并不是每個家庭都能夠提供良好的學習設(shè)備;網(wǎng)絡(luò)的問題，畢竟還是存在網(wǎng)絡(luò)信號不好的地方;未成年學生在家學習，家長的監(jiān)護問題;學生學習自覺性、注意力、視力保護問題;師生交流等問題，都表明了現(xiàn)階段還不能夠完全使用線上教學代替學校教育。

其次，線上授課過程中學生的管理是個難點。雖然采取了課前簽到、課中提問或者簽到等手段監(jiān)督學生在線學習。但是，這些手段都不如在課堂直接面對面授課時，教師能夠直接觀察到學生的學習狀態(tài)，可以及時對學生進行提醒，或者調(diào)整教學手段。

總之，雖然線上教學存在種種弊端，但是在這個全球“戰(zhàn)疫”的非常時期，還是十分有效的授課手段。正是由于采用了線上授課，在這兩個半月時間里，學校才能夠按原計劃完成授課工作，使學生不至于在家荒廢時光。

作者簡介：郭曉君，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院教師，講師，碩士。