馬瑞軍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師講課一般按照教學(xué)大綱和教材安排進(jìn)行，缺乏對教材的深入解讀以及對學(xué)生接受能力的考慮，易導(dǎo)致學(xué)生的語文成績和語言表達(dá)能力流于平平。

要想從根本上提升語文學(xué)科水平，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)為語文課必須讓學(xué)生“動”起來，自己讀，自己想。畢竟，“書讀百遍，其義自見”。

學(xué)校語文教研組經(jīng)過集體研討，認(rèn)為要改革語文教學(xué)、擴(kuò)充學(xué)生的知識面，課堂是關(guān)鍵。在缺乏更豐富的教學(xué)資源的情況下，讓課堂更有效，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)下能做的事情。教師可以延伸課文內(nèi)容，增加自身知識儲備，還可以適當(dāng)增加一些課外活動，以提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

2017年秋季，我們接到了鄭州市上街區(qū)主辦的“提升初中語文教育質(zhì)量研討會”的邀請函。在校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校一行5人趕到上街區(qū)，在那里找到了語文教學(xué)改革的方向。通過對“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的了解，我們更加明確了學(xué)生閱讀的重要性。當(dāng)時(shí)林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長郭愛德的一句話讓我印象深刻：無論在什么地方，學(xué)生都可以拿起課本讀書，讓學(xué)生愛上讀書，這是豐富學(xué)生知識最主要的途徑。

回來之后，學(xué)校召開全體教職工大會，參加研討會的每位教師都作匯報(bào)、談感受，在全校師生中倡導(dǎo)“多讀書、讀好書”。2018年年初，學(xué)校把“語文主題學(xué)習(xí)”叢書引入課堂之中，要求師生一起讀書。

2018年，我們組織部分教師分兩批到林州市林慮中學(xué)參加“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2018年3月，我校兩位教師又赴湖北省荊州市，參加初中“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流研討會，學(xué)習(xí)課堂閱讀指導(dǎo)方法。2019年11月，河南省初中“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩研討會在鄭州市高新區(qū)一中舉行，我們語文教研組又赴鄭州取經(jīng)。每一次的學(xué)習(xí)交流對教師都是一次提升與成長。圍繞“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我們既走出去也請進(jìn)來，先后邀請吉林省、陜西省、河北省的專家來校作課程指導(dǎo)，縣域教學(xué)研討會也兩次在我校召開。大家取長補(bǔ)短，深入交流對閱讀的看法，更新理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，共同優(yōu)化語文課堂。

閱讀是一項(xiàng)長久的工程，需要在潛移默化中影響學(xué)生。我們每周有固定的閱讀課，也舉行一些活動，如讀書分享會、微故事會、情景劇表演等。葉圣陶先生說過：“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)生學(xué)什么呢？單純的語文教材是滿足不了需求的，這就需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，而應(yīng)該是一個(gè)研究者，不斷研究學(xué)生，關(guān)注社會、學(xué)科的發(fā)展，要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)、一種追求，以此營造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們通過閱讀來確立正確價(jià)值觀、形成高尚品格。